专题07 拓展讲义（四）鉴赏诗歌的情感-2021年小升初语文无忧衔接

专题07 鉴赏诗歌的情感 年 级： 六升七 辅导科目：语文 课 题 古诗词鉴赏：鉴赏诗歌的情感 教学目标 1.掌握赏析古诗词的基本方法； 2.完善阅读答题思路并规范答题格式。 教学内容 【温故知新】 古诗词中所表达的思想情感，可能流露在题目上、诗眼上、意象上，同时也与诗人生活的社会环境和自己的生活经历息息相关。 因此，在领会古诗词的思想情感时，要抓住诗眼，分析意象，进行整体把握，并结合注释，知人论诗。只有准确感受诗人在诗词中的情感，才能更深层地品味、鉴赏诗词。 【知识梳理】 1、 强化方法 1.看诗题 诗题是诗词的眼睛，或概括了诗词的重要内容，或是揭示全诗主旨的线索，或是奠定了诗人的感情基调，或表明诗词的特点。仔细分析诗题，可以帮助我们领会诗词的主旨及诗人的情感。有些诗题就直接揭示了诗歌的主旨。 2.抓关键 诗词是诗人“缘情而发”的产物，有时如能捕捉到诗词中那些最能显现诗人感情的词或句，加以分析理解，也可以把握诗人的情感。 3.知诗人 要真正读懂一首诗，必须知人论世。读诗时，必须联系注诗人的人生经历和主要风格，才能准确把握诗歌的思想感情。有的诗歌的考题中会提供相关的注释，有的诗歌因为属于名家名篇则不再加以注释，需要从平时积累的知识中回忆相关信息。 4.明意象 诗歌借助意象来表情达意。在古典诗歌中，有一些意象在不同时代的不同诗人的笔下反复出现，其含义也具有了稳定性。学生对这些常见的意象，应把它们作为诗歌常识掌握好。 常见意象的含义 松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。 杜鹃鹧鹊啼凄凄，梧桐叶落透悲意。 别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。 乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。 5.辨题材 诗词题材不同，表达的思想感情也不同。因此，体会诗词的感情可从内容上和类别上去辨析。 古诗词中常见的题材及情感有： 田园诗—表达了热爱、向往悠闲、平静、自由的生活，表达恬淡闲适的心情； 写景诗——描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱、赞美之情； 送别诗——寄寓依依不舍的留恋，或表达对友人的思念、或表达劝勉安慰的豁达心态； 边塞诗——表达渴望建功立业、保家卫国的决心，或抒发壮志难酬、报国无门的悲愤，或表达久居边关思念亲人的忧伤、孤独之情； 行旅诗—抒发游子漂泊在外（久成边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡、亲人的思念之情； 怀古诗—悲叹怀才不遇的境遇，或抒发昔盛今衰的愤慨，或忧国伤时，揭示时弊，同情人民； 闺怨诗一—抒发对丈夫的思念以及离别时的孤独寂寞之感。 二、规范要求 1.用感情术语 同样的意思用自己的话回答，既不准确，也容易丢分。因此，最好使用感情术语。 常用的感情术语有：惆怅、苦闷、闲适、愁苦、欢乐、悲伤、忧郁、感伤、寂寞、孤独、烦恼、沉闷、焦急、离恨、哀怨、忧愁、迷恋、思念、恬谈、仰慕、同情，憎恶，激愤、欣喜、欢快、向往、忠贞等。 2.答题要多角度、多层面 古诗情感中，有单项（单一）的，更有多项（丰富、复杂变化)的。鉴于此，需要多角度、多层面地挖掘。 另外，要根据所给的语言材料的内部层次来确定答题要点。 如果所给的是“一联”，恐怕有两个要点；如果所给的是“一片”，则恐怕要答的要点更多。 3.主要题型答题模式 （1）情感概括题（要求直接说出诗人要表达的思想感情》的答题模式： 基于何种原因(或情境）产生的+感情基调。 （2）情感分析题的答题模式： ①分析+概括：先分析具体诗句，后概括出情感内涵。 ②概括+分析：先概括出情感内涵，后分析具体诗句。 这里的“分析”，就是要结合语言，说出感情的依据和来由。分析既要扣住所给文字，又要兼顾全诗，处理好整体与局部的关系。同时，要抓住具体的词句、意象进行分析，不可笼统空泛。 【例题精讲】 例1：阅读下面的古诗，完成题目。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 1. 本诗表达了作者怎样的思想感情？诗中哪两句集中表达了这种感情？ 2.“海日生残夜，江春入旧年”表现了怎样的自然理趣？是如何表现的？请结合具体内容进行分析。（3分）