文言文阅读 第19篇 生于忧患，死于安乐-2021【聚焦中考】语文

语 文 第19篇　生于忧患，死于安乐 一、重点字词梳理 1．通假字 (1)曾益其所不能 ____同____，意思为：_________ (2)困于心，衡于虑，而后作 ____同____，意思为：______________ (3)入则无法家拂士 ____同____，意思为：_________ 曾 增 增加 衡 横 梗塞、不顺 拂 弼 辅佐 捣土用的杵 用来 犯错误 使……痛苦 使……劳累 使……经受饥饿之苦 使……受到震撼 使……坚忍起来 在国内 在国外 兴起，指被任用 显露、流露 狱官 贤士 田地 选拔、任用 集市 责任，使命 财资缺乏 违背 扰乱 增加 常常犯错误 奋起。这里指有所作为 征验、表现 脸色 了解、明白 守法度的大臣 辅佐君王的贤士 势力、地位相当的国家 匹敌、相当 介词，从 介词，给 介词，表原因， 由于、因为 连词，表顺承 连词，表并列 二、重点句子翻译 1．舜发于畎亩之中。 舜从田地中被任用。 2．故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺。 3．所以动心忍性，曾益其所不能。 (通过这些)来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增加他的才干。 4．困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。(倒装句) 内心忧困，思虑堵塞[梗塞、不顺]，然后才能有所作为；(一个人的想法，只有)表现[征验]在脸色上，流露[显露]在言谈中，才能被人们了解[明白]。 5．入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 (一个国家)在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有势力、地位相当[匹敌]的国家和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。 6．然后知生于忧患而死于安乐也。 了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。 三、文意理解 1．本文首先采用了_____________的论证方法，得出艰难困苦的生活能够使人磨砺成才的结论，然后采用对比论证和类比论证的方法，得出_________________________的论点。 2．文章开头连用六个事例，在内容和表达效果上分别有什么作用？ 内容上：引出并论证“生于忧患”(困境出人才、人才都是经过磨难和历练而成)的观点；表达效果上：运用排比，同类并举，增强了文章气势，使论证更充分。 举例论证 生于忧患，死于安乐 3．文中孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？请用自己的话概括回答。 在国内有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士；在国外有足以与之匹敌的邻国和来自外国的祸患。 4．孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么？请用自己的话概括。 客观因素：艰苦环境的磨炼。主观因素：思想斗争的折磨。 5．本文开篇列举的六个事例可以印证“逆境出人才”的道理，而当代中学生大多处于“顺境”之中，在这样的“顺境”中怎样才能避免“死于安乐”呢？请结合生活实际谈谈你的看法。 人的一生不可能总是一帆风顺，挫折与磨难有时会不期而至。所以生活在“顺境”中的我们要有“居安思危”的意识，在平时的学习和生活中不断地磨炼自己，让自己的性情变得坚忍起来，自立自强，勤奋进取，使自己成为全面发展的新时代中学生。只有这样，当危难来临时，我们才不会“死于安乐”。 6．结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这一观点。(统编教材课后思考探究改编) 文中的“生于忧患而死于安乐”是说，忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。越王勾践和吴王夫差的故事就能证明这一观点。吴越交战，越国战败，越王勾践立志发愤图强，准备复仇。他卧薪尝胆，就是怕舒适的生活消磨了自己的志气。他还亲自到田间与农夫一起劳作，他的妻子也纺线织布。经过“十年生聚，十年教训”，越国已经恢复元气，兵强马壮，具备了复仇的条件。反观吴王夫差，战胜越国之后，以为忧患已除，生活骄奢淫逸，狂妄自大，最终为勾践所败，身死而国灭。 A 2．给下面的句子划分节奏。(用“/”画两处)。 然后知生于忧患而死于安乐也 3．把下面的句子译成现代汉语。 所以动心忍性，曾益其所不能。 这样来激励他的心志，使他性情坚忍，增加他所不具备的能力(通过这些来让他内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增长他的才干)。 / / 4．请以课文《陈涉世家》中陈胜、吴广起义为例，谈谈你对“生于忧患”的理解。 “生于忧患”的意思是说，忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达。陈胜、吴广出身低微，在戍守渔阳途中遭逢