16.3 探究电磁铁的磁性教案 2020-2021学年沪粤版九年级物理下册

16.3 探究电磁铁的磁性 设计思想： 1．创设情景，提出问题，以问题为先导，激发学生学习兴趣，引导学生在问题的探究中学习物理。 2．改变学生的学习方式，课堂设计将验证性实验变为探究性实验，体现科学的核心是“探究”，探究的意义在于发现与创新，体现“以学生为本”的理念，引导学生带着问题进行探究，始终处于一种主动获取知识、思维活跃的状态，从而培养了学生观察、发现能力、实验探究和合作交流的能力。 3．紧密联系学生的生活实际，在学生熟悉的情境中学习物理。通过日常生活的现象，培养学生运用知识，解决实际问题的能力，体现了从生活走向物理，物理走向社会。以达到巩固知识、培养能力的目标。 4．重视学生的学习经历与体验，根据本节教材的特点和学生的实际，在教学中采用让学生自学的方法，从课本中获取信息。培养学生的阅读能力、自学能力、收集信息能力，并强调在探究过程中理解和感悟。 教学目标： 　1．知识和技能 （1）了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁。 （2）认识影响电磁铁磁性强弱的因素。 （3）了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用。 　2．过程和方法 （1）通过学生自己动手制作电磁铁，培养学生的观察能力、动手能力。 （2）经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。 　3．情感、态度与价值观 （1）通过了解电磁铁在生产实践中的应用，激发学生的学习兴趣。 （2）具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。 教学重点和难点： 1．实验中需要学生自己绕制螺线管，对学生的动手操作能力要求较高，以及探究电磁铁的磁性强弱，这部分内容既是本节课的教学重点也是难点。 2．电磁铁的应用是教学的难点。 教学器材： 干电池两节，大铁钉一枚，塑料管一个，漆包线一根，电流表一只，滑动变阻器一只，开关一只，订书钉适量，导线若干。 教学过程： 教 学 环 节 教 学 内 容 设 计 意 图 （一）引入课题 1. 通电导体周围存在磁场。 2. 从生活走向物理。 举例：磁悬浮列车、电磁起重机都利用电磁铁来工作，引入课题。 巩固知识，为学习新的知识作铺垫，利用实例激发学生的学习兴趣。 （二）电磁铁的结构、性质 1．制作简易电磁铁。 通过研究电磁铁的结构，利用所提供的器材让学生自己动手制作简易的电磁铁。 2．演示实验。 通过演示电磁铁通电、断电的实验，让学生认识并掌握电磁铁的性质。 通过学生动手绕制电磁铁，加强学生对电磁铁结构的认识，培养学生的观察和动手能力，创建生动活泼的学习环境。 （三）观察实验，引入探究 1. 观看视频，引入“电磁铁磁性强弱的影响因素”的探究。 让学生观看视频，引导学生观察得出电磁铁的磁性有强弱，并引入“探究影响电磁铁磁性强弱的因素”。 激发学生的学习兴趣。设立情景，通过现象的观察培养学生发现问题的能力。 （四）进行探究 1. 提出问题。 电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关？ ①将演示实验变为探究性实验，培养学生的探索精神、科学态度和实验操作能力。 ②通过实验探究使学生逐步学会用由实验现象得到物理规律的方法，从而培养学生分析问题的能力。 ③设置评估，意在开放学生的学习空间，培养学生仔细观察、善于发现问题的能力，从而培养学生的综合素质和能力。 2. 学生进行猜想与假设。 引导结合学过的知识对问题可能的结果进行猜想。 3. 学生制订计划与设计实验。 学生根据提供的器材设计实验，并画出电路图。 4. 学生进行实验与收集数据。 指导学生进行实验并如实记录实验情况。 5. 学生分析实验现象，得出结论。 引导学生通过分析表格，总结影响电磁铁磁性强弱的因素。 6. 评估。 由学生在实验过程出现的问题和现象，提出对这个实验的评估和新的发现。 7．知识延伸。 通过实验得出的结论，引导学生对比永磁体归纳总结出电磁铁的优点。 让学生应用刚刚学到的知识，探索新的问题，既是知识的运用，又是知识的拓展，又培养了学生的归纳总结能力 （五）知识的运用 1. 阅读课本，收集电磁铁应用的实例。 通过学生阅读课本的图文，获取电磁铁在日常生产生活中的应用。 培养学生的阅读能力和自学能力。 培养学生的运用知识能力。 2. 观看视频，获取电磁铁在工厂企业的应用信息。 通过视频的观看，让学生了解电磁铁在实际工厂、企业、自动化控制中的广泛应用？ ①从物理走向生活。 ②培养学生的社会综合能力，渗透STS。 （六）小结、反馈和作业 1. 小结：通过本节课的学习你有哪些收获？ 培养学生联系实际的能力、自学能力，以及良好的学习习惯