陕教版七上第7课第2框 积极与老师沟通（共40张PPT）

第 一 课 时 7.unknown 教学目标 1、情感、态度、价值观： 通过对师生交往中困扰问题的思考和解决，引导学生树立问题意识、自我教育意识和合作意识。 2、能力： 培养学生全面地看待师生关系，初步解决师生交往中困扰问题的能力。 3、知识： 了解解决师生交往中的困扰的方法和技巧。 甲说：教师和我们都是人，也都是中华人民共和国的公民，因此，师生之间是平等的； 乙说：在学校，该做什么，不该做什么，往往是老师说了算，我们学生很少有发言的会，所以，我认为师生之间是不平等的。 丙说：教师经常口口声声说师生之间是平等的，可我们犯了错，就要求我们认错道歉，可当他们犯了错误的时候，很难看到老师认错道歉，所以，我觉得事实上我们总是不平等的。 提问：对甲、乙、丙三位同学的说法，你作何评价？ 明确：从法律上讲，教师与学生在人格上处于平等地位；在课堂上，老师与学生的地位也是平等的。但老师与学生在年龄、知识、经验等方面客观上存在不平等，受长期以来老师权威性的影响，学生与老师在课堂地位上甚至人格上也存在着事实上的不平等。第一种不平等不可避免，但第二种不平等的存在不仅影响了师生之间的正常交往，而且对学生的成长极为不利。对此，我们应通过师生之间的共同努力来逐渐减少和消除这种不平等。但怎样才能减少和消除这种不平等呢？我想，这正是很多同学在与老师交往中存在的重要困扰之一。 在师生交往中，除了存在师生之间事实上不平等的困扰外，还有哪些困扰呢？这些困扰是如何产生的？如何解决这些困扰呢？让我们一起来试一试。 情景分析：根据情景内容，分析情景中困扰产生的原因、后果，并提供解决方案 情景一：上课时，我能回答的问题老师不问我，我回答不上的老师偏偏又叫我回答，这不是故意刁难我，让我出洋相吗？我恨死老师了。 首先，我们应该搞清楚老师上课提问的目的，是为了及时了解学生对课堂内容的掌握情况，以便随时根据学生的接受情况进行教学调整。为了了解最真实全面的情况，老师提问的对象往往是中等生或偏下的学生，如果这两个层次的学生都听懂了，说明全班对课堂知识接受良好。其次，应理解老师向你提问的积极意义，如果你没有答上来，老师就可能再讲一遍，老师的重复劳动相当于为你做了一次单独的学习辅导，何乐而不为呢？再次，如果你实在经不起课堂上回答不上来老师提问的小小挫折，闷在心里只会影响自己的