“倾听理性的声音”整合之理性的表达教学设计——2020-2021学年统编版高中语文必修下册第八单元

部编语文教材高一下册第八单元“倾听理性的声音”整合之理性的表达教学设计 一、【导入新课】我们已经完成了第八单元的学习，现在一起来回顾一下，本单元有哪些名家作品Ppt展示是的，这四篇乃千古佳作，穿越千年的时光，我们仿佛依然可以听到那掷地有声、铿锵有力的辩驳，今天，咱们就再次走进先贤，倾听理性的声音，学习理性的表达。 二、【学习目标】倾听理性的声音，学习理性的表达： 1、学习正反对比论证和假设论证的方法。 2、学习辩证分析的表达。 【学习过程】 一、【回顾课本】（一）回顾本单元四个名篇，指出下列文段所使用的论证方法，并说明其作用。 1、臣闻：求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。 2、载舟覆舟，所宜深甚；奔车朽索，其可忽乎。 3、臣闻：求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？ 4、秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。 5、盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。 6、至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也 7、古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。 8、使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？ （二）再回文本，找找还有哪些典型的对比论证和假设论证Ppt展示：对比论证 1、求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。\\源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？ 2、秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。 3、使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡， 4、与战败而亡者，其实亦百倍。假设论证 ①、使六国各爱其人，则足以拒