必修二1 遗传因子的发现 2022届高考生物一轮复习课件

第1章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 本节提纲 考点透析——杂交 为什么用豌豆研究遗传规律比山柳菊、玉米容易成功？ 什么时候去雄？去雄的对象是□父本/□母本 去雄后套袋的目的是？ 授粉的时间是？ 授粉后套袋的目的是？ 考点透析——分离定律 遗传因子（等位基因）分离体现在哪个过程？ 假说能解释3：1的分离比是否就证明假说是正确的？ 孟德尔根据假说做出了怎样的演绎推理？用遗传图解表示 等位基因分离的细胞学基础是？ (2021·海南海口高三月考)下列有关一对相对性状遗传的叙述，正确的是 (　　) A．具有隐性遗传因子的个体都表现出隐性性状 B．最能说明基因分离定律实质的是F2的表现型比为3∶1 C．通过测交可以推测被测个体产生配子的数量 D．若要鉴别和保留纯合的抗锈病(显性)小麦，最简便易行的方法是自交 D 解析：选D。具有隐性遗传因子的个体不一定表现出隐性性状，如杂合子Aa，A错误；最能说明基因分离定律实质的是F1产生两种类型的配子且比例为1∶1，B错误；测交后代的表现型及比例反映待测个体产生配子的类型及比例，C错误；鉴别显性个体是纯合子或杂合子的方法有自交法和杂交法，若要鉴别和保留纯合的抗锈病(显性)个体，最简便易行的方法是自交法，D正确。 (2021·深圳十三校联考)假说—演绎法是现代科学研究中常用的方法，利用该方法孟德尔发现了两个遗传规律。下列有关叙述正确的是(　　) A．孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由位于染色体上的基因控制的” B．孟德尔发现的遗传规律可以解释所有有性生殖生物的核遗传现象 C．孟德尔在发现基因分离定律时的“演绎”过程：若F1产生配子时成对的遗传因子分离，则F2中三种基因型个体的数量比接近1∶2∶1 D．提出问题是建立在豌豆纯合亲本杂交和F1自交遗传实验基础上的 D 解析：选D。孟德尔未提出“基因”这一概念，A错误；孟德尔的遗传规律不能解释连锁互换现象，B错误；孟德尔在发现基因分离定律时的“演绎”过程：若F1产生配子时成对的遗传因子分离，则测交后代会出现两种性状，分离比接近1∶1，C错误；提出问题是建立在豌豆纯合亲本杂交和F1自交遗传实验基础上的，D正确。 (2021·湖北孝感高三期末)玉米中因含支链淀粉多而具有黏性(由基因W控制)的子粒和花粉遇碘不变蓝色；含直链淀粉多不具有黏性(由基因w控制)的子粒和花粉遇碘变蓝色。W对w为完全显性。把WW和ww杂交得到的种子播种下去，先后获取花粉和子粒，分别滴加碘液观察统计，结果应为(　　) A．花粉1/2变蓝色、子粒3/4变蓝色 B．花粉、子粒各3/4变蓝色 C．花粉1/2变蓝色、子粒1/4变蓝色 D．花粉、子粒全部变蓝色 C 解析：选C。WW和ww杂交，F1的基因型为Ww，其能产生W和w两种比例相等的配子，其中含基因W的花粉遇碘不变蓝色，含基因w的花粉遇碘变蓝色，即产生的花粉遇碘1/2不变蓝色，1/2变蓝色。F1的基因型为Ww，其自交后代的基因型及比例为WW∶Ww∶ww＝1∶2∶1，其中基因型为WW和Ww的子粒遇碘不变蓝色，基因型为ww的子粒遇碘变蓝色，即所得子粒遇碘3/4 不变蓝色，1/4变蓝色。 考点透析——性状分离比的模拟 同一小桶中两种彩球的数量是否必须相等，why？ 不同小桶中彩球总数是否必须相等，why？ 第2步混合的目的是什么？ 哪个过程代表产生配子，哪个过程代表受精？ 等位基因分离发生在哪个过程？ 第4步为什么要把彩球放回？ (2021·安徽合肥联考)在下图所示利用小桶Ⅰ、Ⅱ模拟性状分离比的实验中，下列相关叙述错误的是(　　) A．分别从两个桶内抓取一个小球，组合在一起的过程发生在图示的c时期 B．每次要保证随机抓取，读取组合后必须放回 C．要求每个桶中小球总数量必须相同，并且每个桶中不同的小球必须相等 D．需要统计全班的结果并计算平均值，是为了减少统计的误差 C 解析：选C。Ⅰ、Ⅱ小桶中的小球表示的是一对等位基因D和d，说明模拟的是基因分离定律实验。分别从两个桶内抓取一个小球，组合在一起模拟的过程是受精作用，即为图示c时期，A正确；模拟分离定律实验时，每次要保证随机抓取，读取组合后必须放回，B正确；两个小桶中的小球模拟的是雌、雄生殖器官中产生的配子数，雌、雄个体产生的雌雄配子数目本就不相等，每个小桶中小球总数量不一定要相同，C错误；为了减少误差，需要统计全班的结果并计算平均值，D正确。 题型突破——显隐性判断 概念法：高茎×矮茎→高茎（显性） 亲子代表现型：○×□→○+□（无法判断） ○×□→○（○显） ○×○→○+□（□显） 亲本表现型未知→3○+1□（○显）