2.3.3 语句与程序结构——选择结构 教案 --2020-2021学年高中信息技术人教/中图版（2019）必修1

案例　语句与程序结构——选择结构 1. 《课程标准》要求 ·掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。 ·通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程。 2. 教学目标 ·通过补充程序掌握选择结构在程序语言中的基本格式。（计算思维） ·根据流程图，初步学习双分支和多分支结构的基本格式，通过编写程序，体验程序设计的基本流程，领会选择结构的核心思想。（计算思维） ·通过解决生活中的实际问题，感受计算机编程的魅力。（信息社会责任） 3. 学业要求 掌握一种程序语言的基本知识，利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题。 4. 教学对象分析 从学生的认知水平来看，高中学生的逻辑思维能力逐步趋于成熟，能够有条理地表达一个过程或规则，为进一步发展学生的计算思维创造了条件。 学生通过前面章节的学习，已经掌握了用流程图描述算法的方法，能够运用恰当的描述方法和控制结构合理地表示简单算法，初步掌握了Python语言的变量赋值和表达式的正确书写，体验了顺序结构程序实现的方法。 学生初步尝试了顺序结构解决问题的过程，学习了简单的程序语言，但基本还停留在算法思想的阶段，无法感受到计算机编程的魅力，所以学生对通过具体的程序语言来实现简单的算法有着浓厚的兴趣，期待着能用计算机解决更多问题。 5. 教学重点与难点 教学重点：理解选择结构思想，能用if语句编程实现分支问题的求解。 教学难点：理解多分支结构中各分支间的逻辑关系，能根据问题选择适当的语句编程解决问题。 6. 教学方法与教学手段 教学方法：以问题引导和活动探究串联整个课堂。 教学手段：体验探究、小组活动为主。 7. 教学过程设计 教学环节 教学内容 学生活动 设计意图 情境导入 1. 师生互动：怎样衡量一个人的健康水平呢？提出国际标准BMI。 2. 体验本书配套光盘中的BMI1.0小程序，了解自己的体重指数。 3. 师生共同分析：BMI小程序的实现过程（顺序结构）。 4. 体验本书配套光盘中的BMI2.0程序，思考程序中增加了什么功能？程序又是如何实现的？ 5. 师生共同分析：程序增加了健康评价功能，如果一个人的BMI在16.5～23.2之间就是健康的。这一功能要通过判断来实现。 BMI不同，呈现的健康评价结果也就不同，这种程序实现的方法就是我们要学习的选择结构 思考回答 体验总结 知识回顾 体验探究 思考