3.2.4.2 循环结构的程序实现—while语句 教学设计---浙教版（2019）信息技术 必修1 数据与计算

循环结构的程序实现—while语句教学设计 课程标准 和 教学目标 循环结构的程序实现—while语句 教材内容： 3.2.4 循环结构的程序实现 2.while语句 适应的课程标准： 1.7掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程。 教学目标： ●掌握while语句的格式。 ●学会使用while语句编写循环结构的程序。 ●学会按照问题需求，抽象问题的本质，建立问题模型，设计相应算法，编写Python语言的程序，从而掌握编写程序的过程与方法。 指向的核心素养： ●计算思维：（1）在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据。（2）通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案。 ●数字化学习与创新：掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习。 学习环境：有教学控制软件的多媒体机房，需要安装Python编程环境。 建议课时：1课时 教学活动设计 教学环节 教学过程 设计意图 情境导入 教师引导学生一起体验本节课要完成的任务--猜数字游戏。 猜数字游戏：给定一个数字让用户猜，用户输入猜测的数字，计算机给出相应的提示：“偏大”、“偏小”或“正确”。若所猜数字正确，则游戏结束；否则继续猜数。 让学生体验几次猜数字游戏，随后回答如下的问题： 问题1：每次猜数字的过程中，计算机程序是否重复执行了特定的步骤？这个重新执行的特定步骤是什么？ 参考答案：用户输入猜测的数字，若正确，游戏结束；若猜测的数字偏大，显示“偏大”，继续猜数；若猜测的数字偏小，显示“偏小”继续猜数。 问题2：每次猜到正确数字的次数是否相同？用for循环能够实现猜数字的游戏？ 参考答案：不同。for语句用于循环次数明确的问题的编程，而猜数字游戏每次运行循环的次数都是不同的，因此无法使用for语句来编程解决该问题。 通过体验猜数字游戏明确本节课的任务。通过问题1让学生明白猜数字游戏的过程本质上是循环，通过问题2明确该猜数字游戏与上节课用for语句实现的循环算法问题不同，它的循环次数是不确定的，从而引出本节课的内容while语句。 新课教学 如果循环的执行次数是未知的，可以使用while循环来编程解决该类