第一章 第二节 通过搭配突出人物特点-小学语文作文解题技巧

反复打磨出精品 第二节一通过搭配突出人物特点 写作指导 1.语言与动作搭配 在描写人物的语言之前,如果写出人物说话时的动作,会使读者更加了解主人公说 话时的状态,让文章产生意料不到的真实感,给人以亲眼所见、亲耳所闻的感觉。 例如,一位学生写的《奶奶手中的千层底》中有对奶奶这样的描写 一个休息日,我和爸爸妈妈回家乡看望爷爷奶奶,一推开家门就看见奶奶戴着老花镜, 精神矍铄,正坐在藤椅上纳鞋底。看见我进来,奶奶忙放下手中的活,拉着我的手问我 早晨吃饭了没有,最近学习情况怎么样。 我顺手拿起奶奶放下的千层底,想完成奶奶刚才中断的那一针,可吃奶的劲儿都用 上了,针还是穿不过去。奶奶一边叫着:“你哪能干得了这个,手一会儿就弄痛了! 一边从我手中夺过鞋底子,放进篮子里。 吃过午饭,我们坐下来话家常,奶奶习惯性地又拿起千层底,一针一针地纳起来, 每一针都使劲地穿过鞋底,“哧、哧”地把线缠到右手掌上使劲儿地拽,然后将针在发 髻上擦两下接着穿下一针。 奶奶的动作优雅娴熟,嘴角挂着浅浅的微笑,一点儿不在意自己的手被线绳勒岀了 道道拉痕。我心疼地握住奶奶的手:“奶奶,别纳了,你的篮子里已经有两双了,我 穿不了多少 文中奶奶的语言和动作结合得很紧密,让人能感受到奶奶出色的手艺和对儿孙的爱 2.语言与心理搭配 语言、动作是心理的外在表现形式,人物的心理通过语言、动作向外界传达。人在 不同的状态(紧张、失望、生气)下,语言、动作就会与平时不同,写作时只要抓住这 些不同,把人物的语言和心理搭配起来描写,就能生动形象地刻画人物的内心世界,更 容易突显人物的真实形象。 例如,文章《当我们可以决定一只虫子的命运时》有这样的描写 总之,一切有关学习的东西都是我心中的敌人。谁叫我是上帝的使者。 当然,因为这些虫子不幸地在书上爬动,自然也被我把它和练习册、书本联系到 一起:“如果没有你这个可怜的虫子,还会有书吗?”那只虫子回答:“大哥,还会有 的!”“你再说一遍!”“大哥,还是会有的!”“大哥,还会有的!”“你还敢说!”“你 让我说的嘛!” 这种虫子自然就成为我的杀戮对象,仅仅是因为它的名字被我称为“书虫”。 小学作文解题技巧 只见“胆小鬼”麻利地弯下腰在地面上边摸边大叫,脸都呈 酱红色了。那只野狗撒腿就跑,边跑边夹着尾巴回头望,我 终于“狗口逃生”了。后来我问他在地上摸什么,他神秘地说: “你知道吗?我听我奶奶说的,狗怕摸,狼怕说,我什么也 文章的结尾和题 没捡,只是做个样子吓唬狗的。 目相互呼应,也是全 好一个勇敢的“胆小鬼” 文的点睛之笔。 。亮点点评 1.题目新颖。这篇文章的题目显得十分新颖,巧用一对反义词—“勇敢”与“胆 不仅准确地抓住了主人公的个性特点,还使文章充满了吸引力。 2.细节描写生动。这篇文章采用了大量的细节描写,无论是“铁哥们”胆小 的一面,还是“铁哥们”勇敢的一面,全都刻画得淋漓尽致、栩栩如生。尤其是 人狗对战的那一幕,如“这只野狗一个箭步冲上来,眼睛都红了,愤怒地瞪着我, 铜钉一样的黄白色的牙齿暴露无遗”等,大量对人和狗的动作、语言、心理描写, 精准地展现出了当时的状态,使读者身临其境。 三、佳作赏析 老班没有掌中宝 我们学校是省重点学校,老师们的待遇很不错,个个都 有掌中宝(手机),没课的时候,老师们总爱聚在一块儿, 亮一亮自己的掌中宝。不过,我却从没见过老班(班主任) 的掌中宝 莫非……老班他……没有掌中宝?不,不可能啊!老班 简单介绍班主任 可是学校特聘的教师,他不但是学校语文教研组的组长,而的身份,身兼数职, 且还是学校文学社的社长哩。身兼数职,没部手机哪能行?却没有手机,着实令 有,一定有!不过是老班不爱炫耀罢了。 人吃惊。 个星期一的早晨,隆重庄严的升旗仪式结束后,我突 然想起语文书被落在了家里,顿时心急如焚,想给家打个电 话,又怕爸妈训我。唉,这可怎么办呢……正当我举棋不定 的时候,老班微笑着迎面走来了 反复打磨出精品 “老师,我……我的语文书落……在家里了。”“那赶 快给家长打个电话呀!”老班有点着急了。我低头不语。“噢, 你是不是怕爸妈批评你呀,那就让我给你家长打个电话吧!” 老班把手伸进了怀里。我踮起脚尖,瞪大双眼,心里想,肯 动作描写与心理 定是个掌中宝!哈哈,这回我可要大饱眼福啦! 描写相结合,形象地 然而,老班掏出来的居然是一个比手机还要小的电话表现出小作者寻求班 簿!天啊,老班没有掌中宝,我简直不敢相信自己的眼睛!主任手机的焦急心态。 老班呀,老班,您太令我失望了! 老班问:“王嫒啊,你妈妈的电话号码是多少?” 我答:“13…24……0……17 老班记下号码,匆匆地朝公共电话亭走去………望着老班 匆匆离去的背影,我鼻子一酸,眼泪就流出来了。老班今 年40岁,是全国作文教学优秀教师,还是中国散文学会青 少年创作