四年级上册音乐教案-2《大雁湖》 ︳人音版 （五线谱）

附表1 教学设计 一、基本信息 学校 课名 大雁湖 教师姓名 学科（版本） 音乐（人音版） 章节 二 学时 一 年级 四年级 二、教学目标 情感态度与价值观目标：通过演唱、聆听，理解民族文化多样性，培养爱国主义情感。 过程与方法目标：通过模仿、合作、探究，学会演唱歌曲，体会歌曲情感。 知识与技能目标：在演唱演奏的过程中，学生能够画出歌曲旋律线，理解歌曲结构，理解切分节奏；并能用三角铁等打击乐器为歌曲编配伴奏。 三、学习者分析 四、教学重难点分析及解决措施 学生能够在歌曲中体会切分节奏的强弱对比，并在演唱中体现出强弱。 教师通过划分苹果的分量和重量，学生能够形象的理解切分节奏的时值和强弱对比。 五、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 新课导入 0’00”-1’25” 引出“鄂温克族” 欣赏图片，设置问题“图片中是哪个民族？”，引出鄂温克族 自主回答问题 1.翻板正反面设置问题“图片中的人属于哪个民族？”及答案“鄂温克族”，学生直观认识问题。 2.拖拉出隐藏图片，吸引学生注意。 介绍“鄂温克族” 1’25”-2’17” 引出课题《大雁湖》 教师介绍鄂温克族，引出课题《大雁湖》 学生聆听，欣赏图片及文字 1.浮出课题“大雁湖”，动态效果令学生印象深刻。 2.图文展示鄂温克族，通过丰富的图片，学生对鄂温克族进一步了解，激发学生对鄂温克族的喜爱。 初听歌曲 2’17”-6’24” 学生想象出自己心中的大雁湖 聆听歌曲，设置问题“通过歌曲，你想象到了什么场景？” 学生自主回答，描述自己心中的大雁湖。 1.浮出问题“你从歌曲中想象到了什么样的场景”，动态效果令学生对问题印象深刻。 2.点击大雁图标播放歌曲，与课题相呼应。 复听歌曲 6’24”-9’16” 找出用什么样的声音演唱《大雁湖》 聆听歌曲，设置问题“你觉得用什么样的声音来演唱这首歌？” 学生随音乐律动，做飞翔动作，并自主回答问题。 1.浮出问题“你觉得这首歌应该用什么声音来演唱？”，动态效果令学生对问题印象深刻。 2.点击大雁图标播放歌曲，与课题相呼应。 学唱歌曲 9’16”-30’15” 1.学会演唱歌曲 2.划出重难点乐句旋律线 3.了解切分节奏 1.发声练习 2.用la模唱旋律 3.跟琴演唱旋律 4.划分乐句 5.教唱重难点乐句，画出旋律线 6.完整演唱旋律 7.按节奏朗读歌词 8.学生画出歌曲中的切分节奏 9.教师讲解切分节奏，学生找出切分节奏旋律片段 10.完整按节奏朗读歌词，将大切分的强弱对比读出来 11.完整演唱歌曲 12.用欢快的，悠扬的声音演唱歌曲 13.师生接龙演唱 1.学生跟琴演唱，并在老师指导下划分乐句。 2.学生在白板上将难点乐句旋律线画出。 3.学生在白板上将切分节奏画出。 4.学生在白板上选出切分节奏旋律片段。 5.学生按节奏朗读歌词，并表现切分节奏强弱对比 6.学生唱出切分节奏强弱对比，体会如何将歌曲唱的欢快悠扬。 7.学生与教师配合接龙演唱。 1.教师使用smart中的笔，在谱例上划分出乐句并标记，学生可以直观的看出乐曲的结构。 2.学生使用smart中的笔画出难点乐句旋律线，教师用不同颜色的笔进行修改。旋律线颜色对比助于学生感受旋律的高低。 3.学生使用smart中的笔将相同的切分节奏型画出。 4.教师使用拖拉和浮出功能，在白板上“分苹果”，助于学生理解切分节奏的时值分配及强弱对比。 5.识别切分节奏，学生将切分节奏型拖拉进方框中。 音乐活动 30’15”-35’05” 学生能够为歌曲编配打击乐器伴奏 1.分小组讨论，为歌曲编配伴奏 2.以小组为单位上台表演 学生分小组为歌曲设计伴奏，并以小组为单位上台表演。 点击图标播放歌曲，吸引学生注意。 知识拓展 小结：情感升华 35’05”-41’18” 1.感受蒙古族歌曲和鄂温克族歌曲的不同 2.学生理解民族文化多样性，培养爱国主义情感 1.教师简介蒙古族与鄂温克族的区别 2.聆听《牧歌》 3.情感升华：56个民族是一家 1.学生聆听歌曲并感受蒙古族歌曲 2.理解民族文化多样性，体会爱国主义情感 1.教师使用浮出效果播放图片，以及浮出文字“牧歌”同时播放音乐。 2.飞入各民族图片，浮出主题“五十六个民族是一家” 注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。 - 1 - - 2 - $