四年级下册音乐教案第2课 欣赏 东北民歌 茉莉花 ｜花城版

故 事 导 入 感 受 歌 剧 00’ 05” — 05’ 02” 00’ 05” — 05’ 02” 1、 了解歌剧《图兰朵》的故事。 2、 欣赏歌剧片段《东边升起月亮》 3、 了解《茉莉花》在世界音乐史上的地位。 导语:今天,我们的音乐课从一个美丽的传说开始。 1、 师讲述《图兰朵》的故事。 2、 播放歌剧《图兰朵》唱段《东边升起月亮》 3、师:音乐的魅力在这一刻得到了体现,公主图兰朵最终放下了杀戮,开始了幸福的生活。 4、 提问:同学们在刚刚欣赏的歌剧视频中,有没有你觉得熟悉的旋律? 4、师介绍:茉莉花是最早流传海外的中国民歌,早在1805年英国地理学家就在《中国旅行》一书中进行了记载。 5、歌剧大使普契尼根据此书的记载,在1924年创造了歌剧《图兰朵》,茉莉花的曲调也随之发扬光大。 学生聆听老师的故事 通过smart白板课件播放,感受歌剧的魅力,体验音乐的美妙。 学生与老师互动,回答问题。 学生观看最早记载《茉莉花》歌曲的书籍资料,并了解《图兰朵》的作者以及创作和公演时间。 利用交互式电子白板播放歌剧视频《图兰朵》唱段《东边升起月亮》,与老师的导入故事结合,在故事最关键的地方播放视频后再将故事说完,将音乐的重要性得以突出,充分调动学生的听觉和视觉,初步感受美,激发学生学习兴趣。 通过交互式白板的走马灯和图片放大功能,强调茉莉花走入世界舞台的时间,通过白板的这些功能帮助学生了解《茉莉花》在世界音乐史上的地位,激发学生了解的欲望,学习的兴趣,增强学生的民族自豪感。 二 新 课 教 学 对 比 聆 听 二 新 课 教 学 对 比 聆听 二 新 课 教 学 对 比 聆 听 二 新 课 教 学 对 比 聆 听 二 新 课 教 学 对 比 聆 听 二 新 课 教 学 对 比 聆 听 05’ 03” — 34’ 19” 05’ 03” — 34’ 19” 05’ 03” — 34’ 19” 05’ 03” — 34’ 19” 05’ 03” — 34’ 19” 05’ 03” — 34’ 19” 1、了解江苏民歌《茉莉花》,并能将选择正确的风格和旋律特点。 2、 学唱东北民歌《茉莉花》第一段,感受东北民歌的特色; 并能为东北民歌《茉莉花》选择正确的风格和旋律特点。 3、听赏河北民歌《茉莉花》,并且能选择正确的风格和旋律特点。 4、对比三首民歌《茉莉花》的风格与旋律特点进行总结。 (1) 游戏激趣,聆听感受三首不同地区的茉莉花。 1、 师:在中国民歌《茉莉花》更是历史悠久。今天就请同学们跟随老师一起,我们走进中国民歌《茉莉花》。 2、 下面我们通过音乐大转盘带来了三首不同地区的民歌《茉莉花》,请同学们结合你的音乐积累和生活经验来猜一猜他们分别来自哪里? 3、 通过音乐大转盘,相机介绍来自江苏、东北、河北三首民歌《茉莉花》 (1) 走进江苏民歌《茉莉花》 A、 完整聆听 师提问:感受了一幅怎样的画面? B、 复听,进行旋律和风格的选择。 D、总结江苏民歌《茉莉花》,继续回到音乐大转盘。 (2) 走进东北民歌《茉莉花》 A、 介绍东北三省的地理位置与风土人情。 B、 完整聆听 C、 找出歌曲中最有东北特点的地方,讲解衬词。 D、 对比江苏民歌《茉莉花》感受旋律的不同。 E、 用“嘿”模唱歌曲第一段。 F、 学唱东北民歌《茉莉花》 G、 复听进行旋律和风格的选择 H、 总结东北民歌《茉莉花》进行最后一次音乐大转盘。 (3) 走进河北民歌《茉莉花》 A、 完整聆听 B、 谈感受 C、 进行风格和旋律的选择 D、总结河北民歌《茉莉花》 (2) 白板操作,进行三首茉莉花的对比总结。 1、 师:刚刚我们对比欣赏了三首不同地区的民歌《茉莉花》下面我请同学们上台来为三首民歌的不同点进行选择,请其他同学们拿出你们的活页习题进行填写。 2、教师总结 学生跟随老师一起走进新课教学环节。 学生转动音乐大转盘,通过超级链接进入音乐,进行音乐地区的猜想。 学生观看歌谱,完整聆听音乐并根据老师的提问思考并回答问题 学生在电子白板进行旋律和风格的选择,并能通过电子白板了解对错。 学生继续通过转动音乐大转盘,超级链接进入音乐,进行音乐地区的猜想。 学生观看地图,了解东北三省的地理位置和风土人情。 学生聆听东北民歌《茉莉花》。 学生上台进行操作,找出歌谱中认为最具有东北特点的地方,利用书写功能圈画。 学生上台根据五线谱画出乐句的旋律线。 同学们跟着伴奏用“嘿”模唱。 同学们跟随老师的钢琴声学唱歌曲的第一段。 学生在电子白板上进行旋律和风格的选择,并能通过电子白板一系列功能判断对错,第一位同学选择错误后,第二位同学上台进行纠正。 指生上台进行第三次民歌《茉莉花》地区的猜测,其他学生也对其地区进行猜测。 学生交流感受 学生经过讨论上台进行风格和旋律的选择。 其他学生在自己老师提前准备好的活页习题上填写三首不同地区民歌《茉莉花》风格与旋律的不同,指生上台在电子白板进行正确答案的拖拽,最终形式正确的表格。 通过电子白板的渐入、插入图片功能,让孩子在感官上首先了解茉莉花的外形与颜色,通过精美的图片首先感受茉莉花的美,为之后欣赏歌曲《茉莉花》感受姑娘惜花、爱花之情埋下伏笔。 根据《音乐课程标准》,并结合六年级学生的心理特点,结合欣赏课的特点,通过交互式电子白板设置了使用旋转亮片的功能,以游戏的形式充分调动了学生学习的积极性,激发了学生对于三首不同地区《茉莉花》的兴趣,通过超链接的功能,也使教学更加随机化,使教学不再模式化,让教学充满了趣味性的同时让学生将枯燥的音乐理论知识在游戏中不知不觉的吸收。 通过交互式电子白板的超链接功能,链接转盘转到的地方超链接歌谱,可操作性强,歌谱中播放歌曲,让学生一边听一边观看歌词,清晰的呈现整首音乐。 通过交互式电子白板的的出题功能,对于老师提出的问题可以清楚的呈现在学生的面前,带着问题听赏音乐,进行歌曲旋律和风格的选择,将本课的难点通过电子白板的交互式功能得以良好的突破,一目了然的呈现,直观的加深了学生的记忆,对于知识的积累起到了积极的作用。 继续通过交互式电子白板的旋转功能进行歌曲的地区猜测,增加学生的参与度,引导学生始终在音乐的情境中感受音乐的美。 通过交互式电子白板中地理学科中地图,让学生了解东北的地理位置,从而加深对于东北风土人情的了解。扩展学生的知识与眼界的目的,丰富了学生的知识面。 通过交互式白板的书写功能,学生进行找特点的圈画,让歌曲中最有特点的衬词一目了然,利用白板便签条出示关键词,便于老师对于东北风格的讲解。 通过交互式电子白板的双屏对比功能,让学生能够直挂的感受到江苏民歌和东北民歌在歌词和旋律上的异同,通过白板中的克隆、覆盖、画笔、拖拽等功能,让学生上台根据五线谱进行旋律线的勾画,老师拖拽对比的答案显而易见,老师总结的同时出示电子白板的便签条将对比结果一目了然的呈现,将教学的难点轻松解决,这是对以往教学的突破。 利用交互式白板的只做了纠错模板设计乐旋律和风格的选项,让学生在上台参与的过程中能过得到对错的判断,便于其他学生进行纠错,知识的记忆就在学生的操作中加深了印象,更加有利于学生对于音乐要素的理解。 继续利用白板的旋转功能进行音乐大转盘,不仅串联了本节课的内容,更是增加了学生的参与度,让本身对民歌不感兴趣的同学对于民歌的教学有了期待。 学生再次在交互式白板上进行风格和旋律特点的选择,如之前一样气球变色以后就能知道回答的对错。 通过交互式电子白板的音乐播放功能,在学生填写习题的时候播放了钢琴版的《茉莉花》,为学生营造了氛围的同时,又增加了乐曲欣赏,通过白板中表格、拖拽等一系列的功能将本节课的知识内容进行了总结,让学生交互式操作的同时加强记忆,最终呈现了完整的课堂重点使其更具有总结的意义,这些是传统课堂没有办法实现的。 三 拓 展 延 伸 感 情 升 华 三 拓 展 延 伸 感 情 升 华 34’ 20” — 40’ 32” 34’ 20” — 40’ 32” 对比欣赏交响曲《茉莉花》与民族器乐曲《茉莉花》,增加学生的欣赏量。 2、通过游戏对乐器进行分类,帮助学生区分民族乐器与西洋乐器。 1、师总结:今天我们了解了江苏民歌《茉莉花》,学唱了东北民歌《茉莉花》,接触了河北民歌《茉莉花》,其实在我国的山西、陕西、四川等地也有茉莉花的足迹。民歌《茉莉花》更是被改编成了很多歌曲与器乐曲,接下来我们就来欣赏一下。 2、欣赏交响曲《茉莉花》 3、欣赏器乐曲《茉莉花》 4、刚刚我们听到的两首改编曲一首来自西洋乐器一首来自民族乐器,同学们你们对民族乐器和西洋乐器了解吗?我们来做个小游戏吧! 5、 教师总结:今天我们从歌剧《图兰朵》中了解 《茉莉花》在世界音乐史上的地位,从三首不同版本的《茉莉花》中感受到了中国民歌的魅力,民歌是一切创作的源泉,越是民族的就越是世界的,中国的民歌如同天上一颗璀璨的明珠,而一首优美动听的《茉莉花》更是走进了全世界人民的心里,希望通过今天的课程,同学们有所收获。 6、下课。 学生观看地图,了解民歌《茉莉花》遍及我国各省。 学生对比欣赏交响乐《茉莉花》与民族器乐合奏《茉莉花》,感受不同风格的音乐魅力。 学生上台进行乐器分类小游戏。 通过交互式电子白板中地理模板的功能,帮助学生理解“一方水土养育一方人”在民歌的传承中地域风格的不同对于民歌的各种演变产生了极大的影响。 利用交互式电子白板的播放视频功能,随意的调整视频播放的时间与进度,在上课时可以根据实际情况进行机动的操作,丰富的视频感官给学生以刺激,不同类型的风格让学生直观的感受到了西洋乐与民族乐器不同的美,在拓宽了学生欣赏面的同时也提高了学生的鉴赏能力。 通过交互式电子白板的分类纠错模板,帮助学生更加清晰的区分民族乐器与西洋乐器的分类,也是对上一教学环节欣赏的一种补充。 $