【精品】人教版四年级上册数学教案-第1单元第7课时 求亿以内数的近似数

第7课时 求亿以内数的近似数 教学内容：教材第13页例7及相关题目。 教学目标： 1.掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成用“万”作单位的近似数的方法，并能按要求正确地求出一个数的近似数。 2.理解并掌握“四舍五入”法的含义，并能正确地运用。 3.利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。 教学重点：正确运用“四舍五入”法求近似数。 教学难点：正确运用“四舍五入”法求近似数。 教学准备：多媒体课件。 教学过程 学生活动 （二次备课） 一、复习导入 1、把下面的数改写成用“万”作单位的数。（指名板演） （1）250000 （2）3200000 2、说一说怎样将整万的数改写成用“万”作单位的数。 先分级，去掉万位后面的4个0，写上“万”字。 3、说一说下列哪些数是近似数，哪些数是准确数。 （1）四（1）班有45名学生，清扫校园路面接近500平方米。 （2）全世界鱼类有19056种。 （3）阳阳家上半年大约用水50吨。 师：在实际生活中，有的量很难或者没有必要用准确数表示，所以为了方便，通常用近似数表示，接下来我们就学习求亿以内数的近似数的方法。 二、预习反馈 点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探索新知 （一）探究“四舍五入”法求近似数 课件出示教材第13页例7情境图。 1.读一读，太阳和地球的直径分别是多少？ 2.想一想，怎样能很快看出太阳的直径是地球的多少倍？ 预设：可以先把这两个数据改写成用“万”作单位的数吗？ 3.组内讨论如何将不是整万的数改写成用 “万”作单位的数。 小结：先将非整万的数省略万位后面的尾数，得到一个整万的数，再改写成用“万”作单位的数。 4.明确“四舍五入”法求近似数的方法。 求一个数的近似数，要看它省略的尾数部分的最高位上的数是小于5，还是等于或大于5。如果省略尾数部分的最高位上的数小于5，就把尾数舍去，添上相应单位或相应个数的0；如果省略尾数部分的最高位上的数大于或等于5，要向前一位进1，再把尾数舍去，添上相应单位或相应个数的0。切记，在写得到的近似数前要写约等于号。使用这种方法求近似数，就叫做“四舍五入”法。 （二）求12756和1389000的近似数 1.用“四舍五入”法求12756改写成用“万”作单位的数。 板书：12756≈10000 ＝1万 小于5，把它和右面的数全舍去，改写成0。 2.用“四舍五入”法求1389000改写成用“万”作单位的数。 板书：1389000≈1390000 ＝139万 大于5，向前一位进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。 师：现在是不是很容易就看出太阳的直径是地球直径的多少倍了呢？ （三）总结如何求非整万的数的近似数 1.省略尾数部分的最高位上的数小于5，就把尾数舍去，添上相应单位或相应个数的0。 2.省略尾数部分的最高位上的数大于或等于5，要向前一位进1，再把尾数舍去，添上相应单位或相应个数的0。 四、巩固练习 1.完成教材练习二第2题。 同桌互相说一说。 2.完成教材第13页做一做。 学生独立完成，说一说求近似数时分别看哪一位，怎么判断是“舍”还是“入”。 五、拓展提升 在括号里填上能使式子成立的数字。 （1）9（ 5、6、7、8、9 ）864≈10万　　 （2）100（ 0、1、2、3、4 ）398≈100万 （3）6（ 0 ）8130≈61万 （4）2（ 0、1、2、3、4 ）624≈2万 六、课堂总结 这节课你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？请提出来在小组内议一议。 七、作业布置 教材练习二第3、4题。 学生回忆上节课的知识，独立完成改写，指名回答，集体订正。 教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。 学生尝试独立完成，指名回答，集体订正。 小组内交流分享，分组汇报。 板书设计 求亿以内数的近似数 12756≈10000 1389000≈1390000 ＝1万 ＝139万 小于5，把它和右面的数 大于5，向前一位进1， 全舍去，改写成0。 再把它和右面的数全舍去，改写成0。 教学反思 成功之处：整节课都成了学生展示的课堂，教师只在学生出现困惑时加以点拨，让学生成为课堂真正的主人。 不足之处：对于省略万位后面的尾数需要看千位这一环节没有过多强调，使得有些学生没有完全理解；而紧跟其后的做一做要分别省略不同数位后的尾数，则让学生不知所措。 教学建议：在今后的备课中针对课堂中出现的问题，需要及时地调整一下教学方法，在课堂中对于某些问题进行补救，更好地提高课堂的有效性。 $