【精品】人教版四年级上册数学教案-第1单元第5课时 亿以内数的大小比较

第5课时 亿以内数的大小比较 教学内容：教材第11页例5及相关题目。 教学目标： 1.学生在已有知识的基础上学会比较亿以内数的大小的方法。 2.培养学生的知识迁移能力、归纳总结能力及探索创新能力。 教学重点：比较亿以内数的大小的方法。 教学难点：位数相同的数的大小比较。 教学准备：多媒体课件。 教学过程 学生活动 （二次备课） 一、复习导入 1.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 356○1280    2010○1020     5693○5297    8064○8046 引导学生说一说比较万以内数的大小的方法。 回顾比较方法：位数不同，位数多的那个数大；位数相同，最高位上的数大的那个数就大，依次类推。 2.点明课题。 课件出示教材第11页例5情境图。 师：我们的祖国地大物博，风景秀丽，吸引了众多的国外友人到我国旅游观光。这是2011年几个国家到我国旅游的人数，看看都有哪些国家，读一读每个国家到我国旅游的人数。 师：每个国家来的人数不一样多，我们怎样才能知道哪个国家来的人多？哪个国家来的人少呢？换句话说，要怎么比较这几个数的大小呢？这就是我们今天要学习的主要内容——亿以内数的大小比较。 二、预习反馈 点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探索新知 （一）位数不同的数比较大小 出示：经调查，2011年到我国旅游的印度游客有606500人，美国游客有2116100人。 师：试着比一比，说说这两个数你是怎么比较的。 小结：位数不同的两个数，位数多的那个数就大。 师：再比较一下日本游客和泰国游客的人数。 （二）位数相同的数比较大小 出示：经调查，2011年到我国旅游的日本游客有3658200人，韩国游客有4185400人。 师：这两个数你会比较大小吗？用什么方法呢？ 小结：位数相同的两个数，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。 师：再比较一下美国游客和俄罗斯游客的人数。 学生独立完成，同桌互相交流。 （三）总结 师：怎样比较两个数的大小？ 1.位数不同的两个数，位数多的那个数就大。 2.位数相同的两个数，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数，依次类推。 四、巩固练习 1.完成教材第11页做一做第1题。 独立完成题目，并让学生说一说是怎么比较的。 2.完成教材第11页做一做第2题。 让学生先讨论一下解题方法，明确先比较位数不同的数，再比较位数相同的数。 五、拓展提升 1.把来中国旅游的各国人数按照从大到小的顺序排列起来。 4185400>3658200>2536300>2116100>608000>606500 2.在0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这十个数字中，任选8个数字组成一个八位数，最大的是（ 98765432 ），最小的是（ 10234567 ）。 六、课堂总结 这节课，你们有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？请提出来在小组内议一议。 七、作业布置 教材练习二第1、5题。 学生回忆万以内数的大小比较的方法，为学习新知做铺垫。 学生依次读出图片中的数据。 教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。 学生尝试比较两个数，并交流汇报比较方法。 小组讨论总结比较方法，指名回答，集体订正。 板书设计 亿以内数的大小比较 1.位数不同的两个数，位数多的那个数就大。 2.位数相同的两个数，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。 教学反思 成功之处：本节课先复习了万以内数的大小比较，让学生先回忆起比较方法，有利于学生进行知识迁移，课上尽可能让学生自己去探索比较方法。 不足之处：部分学生还没有习惯把需要比较的数先进行分级，很容易数错位数。 教学建议：在教学中采用把数进行分级再比较的方法，很有效也很准确，在课堂上要加以引导，让学生有这样的意识，进行强化巩固。 $