第09讲 诗歌鉴赏与真题演练-【暑假辅导班】2021年新七年级语文暑假精品课程

第09讲 诗歌鉴赏与真题演练 【学习目标】 （1）运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。（难点） （2）在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。 【基础知识】 一、古代诗歌中的基本知识梳理 表 现 手 法 抒 情 方 式 借景抒情， 情景交融 把自身所要抒发的感情、表达的思想寄托到景物中，通过描写景物抒发感情。 寓情于景， 情景交融 将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中,借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情,是一种间接面含蓄的抒情方式。 托物言志 不具接表露自己的思想、感情,而是采用象征、兴寄等手法,把自己的某种理想和格融于某种具体事务中 直抒胸臆 一种不要任何“附着物”,而由作者直接对有关人物、事件等表明爱态度的一种抒情方式 描 写 方 法 白描 用明快简洁的语言勾画出事物的形状、光暗等,以表现作者对事物的感受。 象征 通过特定的、容易引起联想的具体形象,表现某种概念、思想和感情的艺术手法。 衬托 利用事物间近似或对立的条件,以一些事物为陪衬来突出某些事物的艺术手法。常见的有以 动衬静、以乐景衬衰情。 烘托 用水墨或色彩在物象的轮廓上渲染衬托,使物象明显突出 渲染 指对环境、景物等作多方面的正面描写、形容,以突出形象 动静结合 指对事物、景物作动态、静态的描写,两者相互映衬,构成一种情趣 虚实结合 与现实互相联系、互相渗透与互相转化,从而大大丰富诗中的意象,开拓诗中的意境,为读者提供广阔的想象空间 点面结合 哄云托月,使主体形象更丰满,更有特色 细节描写 染气氛,烘托人物,抒发感情,充实作品内容,表现主题 比喻 用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。有突出事物特征,把抽象的事物形象化的作用 借代 用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代替全体,具体代替抽象,人的特征代人。借代的运用使语言简练、含蓄。 修 辞 手 法 夸张 对事物的形象特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述有更突出、更鲜明地表达事物的作用。 对偶 结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式上看,语言简练，整齐对称;从内容上看,意义集中含蓄。 比拟 把物当作人来描写叫拟人,把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想,使描写的物、事表现得更形象、更生动的作用。 排比 容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语成申排列,可使文章节奏和谐，加强气势。 设问 提出问题,接着说出自己的看法。问题引入,带动全篇;中间设问,承上启下;结尾设问,深化主题,令人回味 。 反问 疑问的形式表达确定的意思。可用来加强语气,表达强烈感情 接陈述或用白描不加修饰。 二、古代诗歌常见的意象及其含义 (一)植物类 青草:喻离恨、荒凉。 杨花:写离情。如:“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。 梧桐凄凉悲伤的象征,也象征高洁美好的品格。如“寂寞梧桐深院锁清秋。” 丁香:愁思或相思,高贵等 落花时光流逝,时光不再。如:“无可奈何花落去,似曾相识燕归来。” 红豆:象征爱情或相思。如:“红豆生南国,春来发几枝。” 杨柳:暗喻离别,有惜别怀远之意。如:“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。” 菊花:常是恬然自处、傲然不屈品格的象征。如:“采菊东篱下,悠然见南山。” 梅花:常常是坚韧不拔、高风亮节的品格的象征。如 “零落成泥碾作尘,只有香如故。”“墙角数枝梅, 凌寒独自开。” 青松:它是耐寒树木,经冬不凋,因此常象征孤傲、正直、高洁的品格。如:“大雪压青松,青松挺 且直。” 莲花:古诗中有不少写莲的诗句,借以表达爱情;又由于“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,故被视为处于浊世而仍保持气节的高洁之士的象征。 (二)动物类 燕子:春光美好或伤春惜时;思念亲友、羁旅情怀 马:比喻志向或漂泊思乡之情。如:“老骥伏枥,志在千里 猿猴:写愁绪。如:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”乌鸦:常表现荒凉凄清的氛围。如:“枯藤老树昏鸦。”青鸟:传说中西王母的传信使者。如:“蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。” 子规(杜鹃、布谷):常常是凄凉、哀伤、思乡的象征。如:“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。” 鸿雁:诗人常借雁抒情,寄寓乡愁。如:“乡书何处达?归雁洛阳边。” 寒蝉:常常成为诗人自喻清高的载体。同时,一人秋,蝉就命在旦夕,一番秋雨后,蝉便只剩下几声若 断若续的哀鸣了,因此,蝉又有悲凉的意味。 (三)景物类 春雨:喻愁绪、惆怅、人生的挫折。 大海: