三年级上册语文教案（含反思）-9 那一定会很好部编版

9*　那一定会很好 1．认识“缩、努”等8个生字。 2．默读课文，能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。 教学重难点 从一粒种子到阳台上的木地板的经历中，感受它享受生命中每一段历程的积极的人生态度。 教学课时 1课时 教学过程 板块一　话题交流，引入课题 1．板书“很好”，指名朗读。 引导：请同学们说说自己对这个词语的理解，并说说自己在什么时候会产生这样的感觉。 2．引入课题。 引导：俗话说“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，对于“很好”的感知，不同的个体会有不同的感受。同学们，你们想知道一粒种子对于“很好”的理解是怎样的吗？这节课我们就一起学习童话故事《那一定会很好》。（板书课题） 3．指导学生朗读课题，注意读出“一定”的朗读重音。 【设计意图】此环节教学由熟词“很好”引导学生进行交流，让他们在真实的体验中唤醒愉悦的情感体验，同时引出对“一粒种子”关于“很好”感觉的遥想，自然激发探究故事的积极性。 板块二　初读课文，学习字词 1．学生自由读课文，教师提出要求。 读准字音，圈出本课的生字词。 读通每个句子，读不通顺的地方多读几遍。 想想这篇童话主要讲了什么。 2．检查自学情况。 （1）课件出示生字。 EQ \* jc2 \* "Font:宋体" \* hps22 \o\ad(\s\up 11(suō),缩)　　EQ \* jc2 \* "Font:宋体" \* hps22 \o\ad(\s\up 11(nǔ),努)　　EQ \* jc2 \* "Font:宋体" \* hps22 \o\ad(\s\up 11(jīnɡ),茎)　　EQ \* jc2 \* "Font:宋体" \* hps22 \o\ad(\s\up 11(jù),锯)　　EQ \* jc2 \* "Font:宋体" \* hps22 \o\ad(\s\up 11(fǔ),斧)　 EQ \* jc2 \* "Font:宋体" \* hps22 \o\ad(\s\up 11(tuī),推)　　EQ \* jc2 \* "Font:宋体" \* hps22 \o\ad(\s\up 11(zhī),吱)　　EQ \* jc2 \* "Font:宋体" \* hps22 \o\ad(\s\up 11(chāi),拆) ①先根据拼音读一读，再点读。 重点提示：平舌音“缩”，翘舌音“吱、拆”，后鼻音“茎”。 ②交流识字方法。 加一加：纟＋宿＝缩　奴＋力＝努　父＋斤＝斧　口＋支＝吱 换一换：经—茎　据—锯　堆—推　诉—拆 ③给生字组词。 （2）课件出示词语。 缩成一团　　努力　　锯子　　斧子　　手推车　　吱吱嘎嘎　　拆了 ①齐读3遍。 ②借助各种形式理解词语。 让学生做动作感受“缩成一团”的意思；图片认识“锯子、斧子、手推车”；模拟声音感受“吱吱嘎嘎”，并仿写AABB式拟声词；用“努力”说一句话。 3．分段轮读课文。 【设计意图】此环节教学主要采取自主学习与教师引导相结合的方式，采用不同的识字方法和理解词语的方法让学生牢牢掌握本课的生字词，夯实朗读基础。 板块三　默读课文，了解“种子”的生命历程 1．默读课文，找出文中表示这粒种子变化的关键词语填在括号里。 （种子）—（高大的树）—（手推车）—（椅子）—（木地板） 2．借助示意图说说这粒种子的生命经历了哪些阶段。 3．借助示意图，概括课文的主要内容。 引导：同学们，能不能借助上面的示意图说一说这篇童话写了一个什么故事？ 这篇童话讲述了一粒（ 种子 ）长成一棵（ 高大的树 ），被砍伐后做成（ 手推车 ）、（ 椅子 ），最后变成（ 木地板 ）的故事。 【设计意图】带着问题去默读能够让学生注意力更加集中，通过寻找关键词既能感受一粒种子的生命历程，也让概括文章的主要内容变得更简单，在不知不觉中教给学生用简洁的语言来概括内容的方法。 板块四　探究交流，体会主人公的美好愿望 1．自由读课文。 思考：“那一定会很好”这句话第一次出现在文中哪里？主人公是在什么情况下产生这种想法的？当时它是怎样的心情？你从中体会到它怎样的情感？把相关语句画出来。 2．探究交流。 预设：第一次出现在第1自然段，当时种子被泥土紧紧地包裹着，很难受。 种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。“这真难受。”种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。” （1）“紧紧地包裹着”“缩成一团”说明了什么？ （2）如果你就是这粒小种子，你最希望做什么？ （3）此时，种子的愿望是什么？（“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”） （4）当种子心里说出“那一定会很好”时心情又如何呢？谁来模仿它的口吻说一说？你从中又感受到了什么？（指导朗读这句话，要读出坚定的语气，表达出种子的决心，还要读出舒畅的感觉。） （5）种子又是如何来实现这个愿望的？（种子一边想一边努力生长。） “努力”是什么意思？想象一下种子是如何努力生长的。（可为学生创设情境进行想象，如，炎炎夏日，种子想……于是它努力生长；下暴雨时，种子想……于是它努力生长。） 小结：这粒种子值得大家学习，为实现自己的梦想，它拼尽自己所有的力气，让我们与这粒种子一起努力去实现自己的梦想吧。 （6）小结学法：先默读，再画出相关语句，说说感受，然后读出感悟。 3．依照上面的学习方法，学习剩下的课文内容。 学生再次默读课文，思考：“那一定会很好”还在文中出现了几次，主人公又是在什么情况下产生这种想法的，当时是怎样的心情，你从中体会到它怎样的情感？把相关语句画出来，并试着写批注。 4．集中交流。 （1）交流第二次“那一定会很好”。 高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”树这么想着。 ①它为什么想做一棵会跑的树？你从中感受到了什么？ 预设：它不断有新的梦想，对生活充满美好的向往。 ②树的愿望实现了吗？（指导朗读相关的语句，感受树实现愿望的快乐。） （2）交流第三次“那一定会很好”。 “要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”手推车一边这么想着，一边费力地跑来跑去。 ①手推车为什么想停下来了？它曾经做过哪些事？ ②“费力”是什么意思？你从这个词语中读懂了什么？（手推车老了，跑不动了，想休息。） ③手推车有抱怨吗？它又有了什么新愿望？新愿望实现了吗？你又感受到了什么？（指导朗读） （3）交流第四次“那一定会很好”。 椅子一用又是好多年。“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。” ①你从“好多年”一词中体会到了什么？（椅子为人们默默服务了好多年） ②“吃力”和前面哪个词语意思一样？（费力） ③作为椅子，它已经尽力了，没办法再继续做得更好，它又有了什么新的愿望？（指导朗读） ④它的愿望实现了吗？ 木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。它觉得自己又变成了一棵树。 ⑤木地板快乐吗？从哪些词语可以看出来？这照应了文中哪一句话？你怎么理解“它觉得自己又变成了一棵树”？（指导朗读） 【设计意图】此环节教学主要是引导学生抓住文中四次反复出现的“那一定会很好”，边读边抓住文中关键语句体会其内心对于“心怀美好，享受生命中每一段历程”的感悟，由扶到放，能提升学生的品读感悟能力，也感悟到坦然、乐观的人生态度。 板块五　情感升华，激趣续编 1．从一粒种子到阳台上的木地板，在这个生命历程中，主人公一直心怀美好，毫无怨言，此时你想对哪个阶段的它说些什么呢？ 2．这篇童话想象丰富，内容生动，令人忍不住一读再读。你能继续想象吗？过了许多年后，阳台上的木地板会不会又有新的愿望呢？新愿望是什么？如何实现的？请续编一段故事。 通过说心里话，回顾主人公在不同生命阶段的不同愿望和心情变化，从而感受本文要表达的中心思想；通过续编故事，引导学生张开想象的翅膀，感受童话的趣味。 板书设计 9*　那一定会很好 教学反思 本文是一篇想象丰富、内容生动的童话，具有情节反复的特点。“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章的主线，教学时我抓住这一主线，引导学生朗读找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白这四句话分别是种子、高大的树、手推车、椅子的愿望，又引导学生思考它为什么会有这样的想法，自然而然地将学生引入课文之中。 这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是引导学生自主学习，集中交流，由扶到放，抓住关键词句，通过理解意思、有感情地朗读等方法感受主人公在不同生命阶段的心情，体会它坦然、乐观的人生态度。 童话故事富有想象力，在教学时我也紧抓这一点，在读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。如，在教学时，我引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈努力，潜移默化地让学生在读童话中受到启示，并引导学生学完课文后，继续展开丰富想象，续编一段故事。这也就达到了童话教学的目标。 $