三年级上册音乐教案 第三单元 教我唱歌我唱歌｜苏少版

“教学设计 学科：音乐 学校 姓名 年级 三年级 课题 《教我唱歌我唱歌》 一、目标确定的依据： 1.教材分析： 《叫我唱歌我唱歌》是一首南京六合地区民歌，这首歌曲在南京地区有一定的代表性，如南京的民歌《镰刀舞歌》的音调就与它相似，全歌只有四句歌词，“叫我唱歌我唱歌”句是对山歌开始的常用词，歌词采用打比方、用衬词的方式，体现不同特色，歌曲中“新打剪刀才开口，新打轮船下江河，”暗喻自己还是一个稚嫩的新手，表达了好学不倦，学无止境的爱乐情怀。 2.学生分析： 从三年级开始，学生进入了一个新的学段，正如《课标》指出的那样：“学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。”为此，《课标》规定了具体的“学段目标”，即：保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动，培养音乐感受与鉴赏的能力，培养表现音乐的能力，培养艺术想象和创造力，培养乐观的态度和友爱精神。 2、 建立的具体目标： 1.学唱南京六合民歌《教我唱歌我唱歌》,感受歌曲的地方色彩，表达“劳动号子”的独特演唱效果。 2、学做音乐游戏：跳格子，将 “re、fa、la”三个音符将任意放入格内，再按不同顺序方向边唱边跳。 三、教学重点和难点： 1、用“田间劳动”的过程，感受歌曲的内容与情绪。 2、创意采用“一领众唱，体验“劳动号子”的独特演唱效果。 教学准备：课件、钢琴等 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 开放式 导入 律动表演 师：今天，老师给大家带来一首歌曲，不过老师有个要求，等会我唱了些什么，做了些什么，请同学们告诉我。 播放《叫我唱歌我唱歌》伴奏，教师范唱并做动作。 师：刚刚老师唱了些什么？做了哪些动作？你能够模仿一下么？ 师：同学们观察的很仔细，对于田间劳动也很熟悉，非常好。 师：那下面请同学们跟着音乐把刚才的动作做一做！ 生：观看，说感受。 生：（播种，插秧，收割，扬场） 生：播放音乐，生做动作。 使学生乐于参与音乐活动。 核心过程推进 师：同学们，如果我们一直这样干活啊，会很累的，那当农民们累了的时候，有什么办法能让他们休息放松一下呢？ 师：很好，那唱什么样的歌来放松呢？ 2.师：下面老师给大家欣赏一首劳动中产生的歌曲，听听看这首歌曲的情绪是怎么样的？ 初听歌曲 师：感受到歌曲的情绪是怎么样的？谁来告我老师？ 师：今天就让我们一起来学习这首江苏民歌。 1.学习歌曲 师：这是我们南京六合的一首民歌。先听老师用lu来唱一遍旋律，请同学们听一下歌曲的节拍和强弱。 师：这是一首几拍子的歌曲，它的强弱规律是怎样的？师，很好，请你们跟着琴用lu把旋律哼唱出来。 2.学习歌词 师：唱的真棒，请同学们读读歌词，看看歌词有什么特点？ 师：请同学们说说，这和我们平时唱的歌有什么不一样？ 师：是哪些词呢？谁来读读看？ 师：这首歌曲他的特点就是这样的，在括号里的这些词，叫做衬词。在民歌中又很多的衬词，衬词可以使歌曲变得更加丰富、有趣。 师：下面我们来看看这首歌的歌词都说了一些什么。（读歌词） 这些歌词都是比喻自己是个新手，今天我不管来唱歌也好，来劳动也好，我都是一个新手，请大家多多包涵，是谦虚的一种表现。 师：下面请同学们听听看，老师是怎么读歌词的，我读的和你们读的有什么不一     样？ 师：下面我们把歌词齐读一遍，注意红色衬词要重读。 师：这样去读歌词，有什么不同？你感受到了什么？     师：好的，请你们带着这样的情绪，我们把歌词第一段唱出来。 4.提出并解决难点 师：很好，那同学们唱的过程中，有没有感受到哪些句子比较难唱，需要帮助的。         5.一领众唱，体验“劳动号子”的独特演唱效果。 生：生：唱歌...... 生：欢快的，活泼的，愉快的，喜悦的..... 生：聆听，说感受 生：很欢快的，很热情的.... 生：叫我唱歌我唱歌 生：聆听 生：这是一首2|4拍的歌曲，强弱规律是先强后弱。 生：跟琴哼唱。 生：读歌词 生：歌词的括号里又一些奇怪的词。 生：读括号里的衬词。 生：聆听，对比 生：这样去读比较有力，又助于劳动。 生：学生跟琴演唱。 生：生生解决重难点。 生：完整演唱 二拍子的乐曲之前学生都有接触过，所以在本教时中，继续让学生感受、体会乐曲的节奏。 一边歌唱，身体一边运动，根据歌曲要表现的情感自由地调节身体运动的幅度和力度。这样，歌曲的情感将被表达得更丰富，可谓“锦上添花” 让学生带着问题全身心的去听，引导学生了解歌词的内容，帮助学生学会如何去听。 通过不同形式的体验，充分让学生感受到号子“一领众和”的演唱形式。 拓展延伸 师：我们能随着歌曲创编动作，感受劳动的场景。 1．分组合作 2.学生讨论动作（出示插秧、锄地、收割、洒农药等劳动图片） 3．分组展示，师给予评价。 生：听歌曲，做创编一些劳动时的动作。 生：学生互相协作，把自己创编的动作加入到音乐当中。 生：分组展示。 并加入一些身势动作以帮助自己学习新的音乐知识，真正体现了以学生为主体的教育理念，让孩子们在轻松、愉快的氛围中不知不觉地掌握了新知识。 $