2.1 楞次定律 教案 —【新教材】人教版高中物理选择性必修第二册

教 案 上课时间： 年 月 日 题课 选择性必修二第二章第1节：楞次定律 课型 新 课时 1 教 学 目 标 1.理解楞次定律，知道楞次定律是能量守恒的反映，会用楞次定律判断感应电流方向。2.理解右手定则，知道右手定则是楞次定律的种具体表现形式，会用右手定则判断感应电流方向。3.经历推理分析得出楞次定律的过程，体会归纳推理的方法。4.经历实验探究得出楞次定律的过程，提升科学探究的能力。 学习重点 楞次定律 学习难点 楞次定律判断感应电流方向 教 学 过 程 教学环节（含备注） 教 学 内 容 引入新课 讲授新课 一.引入新课 线圈与电流表相连，把磁体的某一个 磁极向线圈中插入、从线圈中抽出时，电 流表的指针发生了偏转，但两种情况下偏 转的方向不同，这说明感应电流的方向并 不相同。感应电流的方向与哪些因素有关？ 二.进行新课 1.探究实验，完成表格 2.总结规律 （1）内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 （2）理解规律：  　　因：磁通量的变化。果：感应电流的磁场的产生。  （3）“阻碍”的含义：  谁在阻碍？——感应电流的磁场。  阻碍什么？——原磁通量的变化。  如何阻碍？——当磁通量增加时，阻碍磁通量增加； 当磁通量减少时，阻碍磁通量减少。 为何阻碍？ ——克服电磁力做功, 能转化及守恒的必然结果。  能否阻止？——只是延缓了增加和减少磁通量的时间。 （4）楞次定律可广义地表述为：感应电流的“效果”总是要反抗(或阻碍)引起感应电流的“原因”。 常见的“效果”有三种： ①阻碍原磁通量的变化(“增反减同”)； ②阻碍导体的相对运动(“来拒去留”)； ③改变线圈面积(“增缩减扩”)。 3.推导右手定则 伸开右手,使拇指与其余四指垂直,并且都与手掌在同一平面内; 让磁感线从掌心进入,拇指指向导体运动的方向, 四指所指的方向就是感应电流的方向. 4.“三定则一定律”的区别 (1)安培定则、左手定则、右手定则、楞次定律应用情形 (2)楞次定律与右手定则的比较 （3）右手定则与左手定则的比较 比较项目 右手定则 左手定则 作用 判断感应电流方向 判断通电导体所受安培力的方向 三.例题与课堂练习（见课件） 四.课堂总结：（见板书设计）五.学习效果检测（见学案“闯关检测题”） 板书设计 楞次定律 1.楞次定律广义表述： “增反减同”“来拒去留”；“增缩减扩”。 2.右手定则 拇指指向导体运动的方向,四指所指的方向就是感应电流的方向. 课后反思 $