四年级上册音乐教案 第七单元 送别｜苏少版

、导入,多种方式感受乐曲 1、用竖笛演奏乐曲,初次感受旋律 师:同学们,今天黄老师带来了一样乐器,你认识它吗? 师:其实,它也是竖笛,只是它长的比较粗比较高,它叫中音竖笛。 师:下面我就用它来给大家演奏一首令老师十分难忘的旋律,想听吗?我们一起来感受一下中音竖笛的音色,同时回答老师一个问题,你觉得这是一首怎样的乐曲? 生:低沉、浑厚———优美、舒缓、淡淡的忧伤、伤感、凄凉 师:是的,舒缓的旋律,沉郁的曲调正是这首曲子给人的第一印象,也是最为吸引我的地方。 2、聆听奥德威原版乐曲,想象乐曲情景 师:下面让我们再来聆听一遍,听到这样的旋律你会想到怎样的情景呢?为什么? 播放《梦见家和母亲》 生:夜晚哄宝宝睡觉、夜晚小船摇曳 蒙蒙细雨漫步郊外 是的,这些情感场景跟歌曲的旋律十分吻合 3、介绍乐曲背景,选择合适的打击乐器伴奏 师:同学们,你们说得非常好,可是你们知道吗?这首乐曲诞生于1851年,距今已经有160多年的历史了,是一位美国的医生J.P.奥德威创作的。因为几乎每天晚上他都会做一个相同的梦,梦见寂静冷落的家,还有愈发年迈的老母亲,《梦见家和母亲》就是奥德威给乐曲取的名字,由此来表达他对家乡和母亲的思念之情。 (出示《梦见家和母亲》相关文字图片背景) 师:老师这里有四样打击乐器,我只要你选两样,你觉得哪样两样乐器更适合为我们这首乐曲伴奏呢?为什么? 生:沙锤、三角铁-旋律舒缓、连贯、让人感觉很安静 4、打击乐器节奏练习,配乐伴奏 师:那黄老师这里有一条节奏,一共有几拍?你可以用三角铁来演奏它吗? 师:注意了,要把三角铁的声音延续 叮234 (出示节奏 X - - - ,请一个同学上台范奏) 师:老师还有条节奏,一共有几拍? 但是哪一拍的旋律是不用敲的啊?为什么? 老师教大家一个方法,第一拍握下拳,做动作 (出示节奏 0 x x x ,再请一个同学上台范奏) 师:接下来老师要增加难度了,可以一起合作完成歌曲的伴奏吗?请1、2大组的同学演奏三角铁,3、4大组的同学演奏沙锤。 (师先带大家,再跟伴奏合作) 二、学唱曲谱 1、开口默唱旋律,找出相同乐句 师:同学们演奏的非常好,下面就让我们跟随这柔婉的旋律,用开口默唱的形式来演唱一遍,请大家找一找,乐曲中有出现相同的乐句吗? 生:二、四两个乐句完全相同 师:那就让我们来唱唱试试看(学生演唱时注意演唱的状态) (单独出示第二句的旋律) 3、找出老师唱的最感人动情的地方 师:下面听老师来演唱这个乐句,你觉得哪两个地方老师唱的最为动情和感人?(师指着歌谱演唱) 师:附点处。 若回答不出 师:那如果老师这样来演唱还会有感人的效果吗,(范唱无附点的乐句) 师:所以哪个地方表现除了这样的效果啊?仔细对比乐曲 若答出 师:是的这两个附点的地方是最为深情的地方,如果没有的话(范唱无附点的乐句) 师:用了这两个附点后,把奥德威的相思哀愁、离愁别绪淋漓精致的表现出来了,而且在此处还出现了最高音1,,我们还可以在此处加入一个渐强和渐弱记号,让旋律唱的更加吸引人。(师先范唱)你能不能这样深情地来演唱一下呢? 4、师生接口唱 师:下面老师想跟大家一起来合作完成,老师唱1、3乐句,同学们唱2、4乐句。请大家体会乐曲整体应该用什么力度来演唱? 生:mp 师:是的,因为整首乐曲弥漫着淡淡的忧伤与离愁别绪,用mp的力度刚刚好,也能更好地表现出歌曲的意境。 5、完整演唱曲谱 师:下面把整个乐曲都交给你们了,把旋律完整地有感情地用wu来把乐曲一起来唱一唱。 三、学唱乐曲 1、引出李叔同,朗诵《送别》 师:同学们你们知道那时的世界是怎样的吗?当时正值世界大动荡期,战火纷飞,人们颠簸流离,背井离乡。该曲面世后,立刻引起了世界各地游子的共鸣,而我们“学堂乐歌”的代表人物李书同就是其中一个。 师:当年他在日本留学进修音乐剧时,也被这旋律深深吸引住了。于是他为该曲配上了中文歌词,取名为《送别》。歌曲描绘了长亭、古道、夕阳等这些古代文人墨客惯用的离别意象,李叔同都巧妙地融合到了一起。 2、学生有感情朗诵,体会歌词与旋律的珠联璧合 师:接下来,就请同学们有感情地来朗诵一下歌词,我们体会一下歌词的情感跟旋律的情感是一致的吗? (师配乐有感情地朗诵歌词) 生:一致的 师:是的,它与奥德威的旋律配合的更和谐,可谓是珠联璧合。这些温婉苍凉、意境深远的诗句,不仅道尽了乱世的相思哀愁,也表达了作者心中的满腹惆怅。 3、教师范唱,学生试唱乐曲 师:下面就请同学们听黄老师把李叔同的《送别》来演唱一下,大家还是开口默唱,感受音乐与文学的完美融合。 师:你们想不想来试试啊?唱的时候找出乐曲比较难唱的乐句? 生:学生找个别难点 4、找出乐曲中的高潮乐句,加上力度记号 师:请大家完整有感情地演唱乐曲,边唱边感受这四个乐句,哪个乐句把作者的离愁别的绪推向了最高潮。 生:第三乐句。为什么? 师:让我们来看看这里的旋律线就更加清晰了 (示旋律线,师范唱) 师:我们可以发现乐曲的旋律起伏(生)比较大,而且多次持续出现了最高音1,(范唱前半句)情感在这里最为复杂、内心最为激动。一起来试试。 师:那我们又应该用怎样的力度来演唱会更好呢?示范唱 生:f 师:旋律往下走了,老师还加了一个什么记号来演唱啊? 生:渐弱 师:一起深情演唱该乐句 5、讲解“起承转合” 师:请同学们再次完整演唱并仔细观察,乐曲除了2、4乐句相同外,还有相似的地方吗? 生:第1、2乐句处。 师:是的,第一句是乐句的开始,第二句是第一句情感的延伸,所以旋律相似。第三句情绪发生了变化,出现了新的旋律,最后,又回到了前面的乐句,前后呼应,。作曲者就是用了这种作曲手法,创作了这首让人难忘的旋律。 师:让我们再次唱响旋律 6、完整跟伴奏演唱,加竖笛演奏 师:我们可以发现这些相近相近或者重复的乐句并没有给人以繁琐还有絮叨的印象,反而起到了“一咏三叹”的艺术效果,唱起来百感交集。让我们跟着乐曲伴奏再次演绎全曲,黄老师来用竖笛跟大家合作。 四、延伸、拓展 1、欣赏韩磊版本的《送别》,找出演唱形式的区别 师:《送别》经历100多年的风雨沧桑,依然被人们一遍又一遍的传颂,经久不衰。著名歌手韩磊就再次演绎了《送别》这首乐曲。请大家听听看,韩磊演唱的《送别》在乐曲的后半部分,演唱形式发生了变化了吗? 生:变成了合唱 2、演唱、竖笛、打击乐器的综合演绎 师:合唱更加丰富了歌曲的情感,可对于我们四年级的同学来说还是有点难度的,不过没关系,黄老师可以用这中音竖笛来帮大家演奏另一个声部,我们一起来合作完成合唱,友请刚才演奏打击乐的同学再次上台来为我们伴奏,好吗? (播放伴奏,完整演绎) 五、小结 师:所么动人的旋律啊!真的特别特别喜欢《送别》这首乐曲,它不仅把我带回到了李叔同的那个年代,还牵出了我心中的千思万绪。通过这节课的学习,相信《送别》这首乐曲一定会成为你心中最“难忘的旋律”,是吗? $