第二章 第二节 基因伴随染色体传递-【精彩三年】2020-2021学年高中新教材生物必修2课程探究与巩固配套word（浙科版）

第二节　基因伴随染色体传递 课程目标 知识目标 核心素养 1.说出遗传的染色体学说。 2．用遗传的染色体学说解释孟德尔定律 1.生命观念：能运用遗传与进化观理解摩尔根实验的内容。 2．科学思维：理解摩尔根运用假说—演绎法推理出基因在染色体上的过程，通过萨顿提出遗传的染色体学说，理解归纳与概括、类比与推理等方法在科学研究上的应用。 3．科学探究：通过设计实验验证摩尔根提出的假说，培养实验设计及结果分析的能力。 4．社会责任：养成严谨的求知态度和对科学研究的浓厚兴趣 知识点一　基因位于染色体上 1．萨顿提出遗传的染色体假说 项目 基因 染色体 独立的遗 传单位 在杂交实验中始终保持其独立性和__完整性__ 在细胞分裂各期中保持一定的__形态特征__ 存在形式 在体细胞中__成对__存在，一个来自母方，一个来自父方，即__等位__基因 在体细胞中__成对__存在，一条来自母方，一条来自父方，即__同源__染色体 配子形成 时的行为 一对 等位基因互相__分离__，每个配子中只含成对基因中的一个 减数分裂时，同源染色体彼此分离，每个配子只含同源染色体中的__一条染色体__ 两对或 多对 非等位基因__自由组合__地进入配子 非同源染色体__随机__地进入配子 2．分析摩尔根的果蝇眼色遗传实验 (1)果蝇作为遗传学研究的实验材料的优点 果蝇是一种昆虫，体长约3 mm，25 ℃时约12天即可繁殖一代。它们个体__小__、繁殖__快__、生育能力__强__、容易饲养。 (2)实验现象 ①F1全为红眼，说明红眼对白眼是__显性__。 ②F2的性状分离比为红眼∶白眼＝__3∶1__，符合分离定律。 ③F2中雌性个体的性状为红眼，雄性个体的性状既有红眼又有白眼，性状表现与__性别__有关。 (3)解释 ①果蝇染色体组成 性别 雌性 雄性 同源染色体 4对 常染色体 3对 性染色体 同型 XX __异型__XY__ ②假说核心内容：控制白眼的基因在__X__染色体上，而__Y__染色体上不含它的等位基因。 ③实验解释(用w表示白眼隐性基因，用＋表示红眼显性基因) (4)摩尔根的实验结果与他的理论预期结果完全相符，这表明果蝇的白眼性状遗传确实与性别有关，而且控制该性状的基因确实位于__性__染色体上。 小思考：请设计一个测交实验来验证摩尔根的假设。 【答案】如图： 知识点二　遗传的染色体学说可以解释孟德尔定律 1．对分离定律的解释 (1)遗传的染色体学说 ①假设控制一对相对性状的等位基因位于一对__同源染色体__上，如控制种子形状的一对等位基因R和r在某对同源染色体上。 ②圆形亲本(基因型为RR)经减数分裂产生的配子只含该对同源染色体中的一条，所有配子在这条染色体上都带有__R__基因。同样，皱形亲本(基因型为rr)所产生的配子都带有__r__基因。 ③F1(基因型为 __Rr__)植株细胞内有一对分别来自父母的同源染色体，一条带有__R__基因，另一条带有__r__基因。 ④F1植株的每个初级性母细胞所产生的四个配子中，两个带有__R__基因，两个带有r基因，两类配子的比例为1∶1。 (2)F1产生配子图解 (3)结果：F1的雌、雄配子随机结合，产生的F2两种表型的数量比为__3∶1__，即产生了性状分离现象。 2．对自由组合定律的解释 (1)假设控制一对相对性状的等位基因位于一对__同源染色体__上，控制另一对相对性状的等位基因位于另一对__同源染色体__上。 (2)在减数分裂的过程中，同源染色体分离，__非同源染色体__自由组合，处于非同源染色体上的__非等位基因__也自由组合。 (3)F1产生配子图解 (4)结果：F1产生4种雌配子、4种雄配子；雌雄配子的结合是随机的。产生的F2出现__性状分离__，其表型的数量比为__9∶3∶3∶1__。 小思考：同源染色体上同一位置的基因一定是等位基因吗？ 【答案】不一定。只有在同源染色体的相同位置上，且控制相对性状的基因才是等位基因，否则可能是相同基因。如A和a是等位基因，而A和A、a和a都是相同基因。 1．判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)。 (1)萨顿根据基因和染色体的行为存在平行关系，确定并证明了基因位于染色体上。(　×　) (2)基因的主要载体是染色体，遗传物质只存在于染色体上。(　×　) (3)遗传的染色体学说可以圆满地解释孟德尔遗传定律。(　√　) (4)形成配子的过程中，同源染色体存在自由组合现象。(　×　) (5)形成配子时，非同源染色体可以自由组合，非等位基因也可以自由组合。(　√　) (6)摩尔根发现控制果蝇眼色的基因位于X染色体上。(　√　) 2．案例分析：摩尔根用纯种的红眼雌果蝇和白眼雄果