古诗词曲部分 八年级（下）-2021《中考专家·语文》（精讲本）

3. “将”“磨”“洗”“认”这一系列的动词,生动地表现出作 者当时兴奋的神态和对历史事件的高度关切,自然地引 起后文对历史的咏叹,为下文的议论抒情做铺垫。 4. “东风”指火烧赤壁一事。 如果不是东风给了周瑜以方 便,取得胜利的就可能是曹操,历史将要重写。 5. 运用了以小见大的手法。 作者不从正面写赤壁之战的 过程及其在政治上的后果,而以两位美女的命运来反映 赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。 “二乔”的 命运在这里形象地代表了东吴的命运,也表明历史上英 雄的成功都有某种机遇,曲折地反映了诗人英雄无用武 之地的抑郁不平之气。 第 20 首　 渔家傲·天接云涛连晓雾 专家金题助力 1. 作者借梦境中与天帝的对话,表达了自己空有一身文学 才华却屡遭战乱,甚至连个人的安定幸福都无法保障的 不满。 2. 示例:清晨,茫茫的大海上,云雾弥漫,波涛汹涌。 海风 呼啸,从颠簸的船舱中仰望天空,天上的银河似乎转动 一般,无数的船帆在风浪中飞舞前进。 3. “我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句”。 表达了词人晚年 在现实生活面前怀才不遇、孤独无依、奋力挣扎的苦闷 和对现实的强烈不满。 4. 表达了作者希望像大鹏一样乘风高飞远行,奔向缥缈的 神山,寻找幸福的愿望。 表达了作者对现实的强烈不满。 5. 示例一:词一开头,写天、云、雾、星河、千帆、景象已极壮 丽,“接”“连”二字把低垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的 云雾,自然地组合在一起,展现出一幅辽阔壮美、海天相 接的图画,描绘出一种瑰丽雄伟的境界。 示例二:下阕 “九万里风鹏正举”借大鹏鸟振翅高飞万里之上的形象 比喻腾飞之志,三山飘渺意境更加宏伟,表现了诗人内 心刚健昂扬的气概,词风豪放。 第 21 首　 浣溪沙 专家金题助力 1. 抒发了作者惜春伤时的惆怅和寂寞,及叹惜年华易逝的 情思。 2. ①“新”“旧”对比,表达景物依旧而人事全非的惆怅情 思。 ②“来”“去”对比,写出对时光流逝的惋惜之情。 3. ①从修辞角度看:这两句诗对仗工整,音韵和谐,具有音 乐美。 ②从意象角度看:“落花”这个意象写出了暮春之 景,表达了惜春之意。 “归燕”这个意象表达了旧燕归 来,时光已逝,物是人非之感。 ③蕴含哲理:在惋惜与欣 慰的交织中,蕴含着生活的哲理:一切必然要消逝的美 好事物都无法阻止其消逝,但消逝的同时仍然有美好事 物的再现,生活不会因消逝而变得一片虚无。 4. “独”字有“孤独、独自”之义,这里特别强调了孤独寂寞 之情。 “独”字写出了诗人独处时的寂寞,伴着萧条的春 色和眼前时光的流逝,生出无限的悲凉,突出了词人的 孤独凄凉寂寞之感。 八年级(下) 第 22 首　 关　 雎 专家金题助力 1. “关关雎鸠,在河之洲”使用了起兴手法,以相向和鸣的 雎鸠鸟来象征人间的爱情,此向亦含有比喻的意味。 “参差荇菜,左右流之” “参差荇菜,左右采之” “参差荇 菜,左右芼之”,以采荇菜这一行为兴起主人公对心上人 的相思与追求。 2. 运用了“兴”的艺术手法。 如本诗开头用“关关雎鸠,在 河之洲”来起兴,引出“窈窕淑女,君子好逑”,使人由成 双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶,由雎鸠鸟的 和鸣联想到君子对淑女的思念和向往。 (答出“比兴” “兴寄”“重章叠句”并举例分析其表达效果亦可) 3. 抒发了一个男子对女子强烈的相思之情。 表现了古代 劳动人民追求美好爱情的愿望。 4. “悠哉悠哉”运用了反复的修辞手法,写出了男子对意中 人的思念之情。 “辗转”既是双声,又是叠韵,体现了《诗 经》的韵律美。 5. ①回旋反复,可以增强诗歌的音乐感和节奏感,更充分 地抒发情感。 ②重章复唱使诗歌内容更丰富,逐层递 进,更好地表现主人公追求美好婚姻的愿望。 第 23 首　 蒹葭 专家金题助力 1. 首先此诗委婉含蓄,借景抒情,一唱三叹,反复铺陈。 河 滨芦苇的露水凝结为霜,触动了诗人思念“伊人”之情, 而三章兴句写景物的细微变化,不仅渲染出三幅深秋清 晨河滨的图景,而且烘托了诗人由于时间的推移,越来 越迫切地怀想“伊人”的心情。 在铺叙中,诗人反复咏叹 由于河水的阻隔,意中人可望而不可即,可求而不可得, 凄清的秋景与感伤的情结浑然一体,构成了凄迷恍惚、 耐人寻味的艺术境界。 另外,此诗把实情实景与想象幻想 结合在一起,用虚实互相生发的手法,借助意象的模糊性和 朦胧性,来加强抒情写物的感染力。 2. 环境描写,用“苍苍”“萋萋”“采采”形容芦苇的茂盛、苍 茫,在诗中起到渲染气氛的作用,同时句式整齐,音韵和 谐,具有强烈的音乐美,营造了浓厚的抒情氛围,增强了 全诗的艺术感染力。 3. 通过描写“蒹葭苍苍,白露为霜”展现了一幅萧瑟、冷落 的秋景,借景抒情(或情景交融),表达了一种追求意中 人而不得的凄清、冷落(或缠绵悱恻)的