（暑假）第19讲 综合复习（一）-【教育机构专用】2021年暑假小升初语文“同步+专题”优质讲义（全国通用）

第19讲 综合复习（一） 学习目标 1. 综合复习七上课内古诗文 2. 掌握课内外古诗文阅读技巧 【互动探究 】 【想一想】同学们，咱们暑假都学过那些文言文，它们又有什么特点呢？还记得所学文言文讲的是一个什么样的故事吗，请用简洁的语言复述。 【说一说】清代著名诗人、学者王国维先生在他的《人间词话》里写道：“昔人论诗,有景语情语之别,不知一切景语皆情语也。”同学们回想我们学过的诗歌，选择一首说说其描绘的景色特点以及景中隐含的情感。 【知识精讲 】 一、第 4 课 古代诗歌四首 【知识梳理】 1．古代诗歌四首 《观沧海》作者：曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 【作者简介】 星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 作者曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。他是建安时期的代表诗人之一，精于兵法，著有《孙子略解》等军事著作。其诗以慷慨悲壮、宏伟壮观著称。著有《蒿里行》《短歌行》《苦寒行》《龟虽寿》《观沧海》等诗篇。 【内容解析】 《观沧海》全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字展开，写登山所见。“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”属于实写，描写了海水和山岛的景象，由远及近。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”属于想象的虚写，表现大海吞吐日月星辰的气概，同时也表现了作者博大的胸襟。 【中心思想】这首写景抒情诗，作者勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，展现了开阔的胸怀， 抒发了统一中国建功立业的伟大抱负。 【名句解析】 （1） “水何澹澹，山岛竦峙”两句极力渲染大海苍茫雄浑的气势。写出了大海远景的一般轮廓。 （2） “树木丛生，百草丰茂”两句表现草木欣欣向荣，生机无限。 （3） “秋风萧瑟，洪波涌起”写秋风萧瑟，波浪滔天的雄伟壮观的情景。 （4） “树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”四句作者面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美，有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。 （5） “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”四句是互文见义，作者以奇特而丰富的想象创造了一种宏大的意境，作者以沧海自比，通过写大海吞吐日月的气势，来表现诗人自己的宽广胸怀和豪迈气魄。这为千古名句。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者：李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 【写作背景】 天宝年间，王昌龄被贬为龙标尉。作者闻讯，写了这首诗寄给他，表示慰问。 【内容赏析】 古人论诗有云：“一切景语皆情语”。“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”中写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定， 暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅气氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情。 “我寄愁心与明月” 采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友， 诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈。因为月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友见月如见作者。抒发了作者对友人被贬远行的忧虑关心之情。 【情感主旨】表达了对友人的同情和关切之情，同时也流露出对自己遭遇的感伤情绪。 《次北固山下》作者：王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 【作者简介】作者王湾（生卒年不详），唐代诗人，洛阳人。 【内容分析】 首联: “客路”点明自已是客游在外，规定了全诗的情调氛围，旅途在青山之外，自已乘坐的船正在绿水中向前行。 颔联：潮水上涨，江面顿时开阔，江水似乎与岸平了；船行江中，和风顺江吹来，船帆端端正正地高挂着。作者通过“风正一帆悬”的小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静的大景表现了出来。 颈联：表现的是江上行舟，即将天亮的情景。从中我们可以知道，诗人是于岁暮月残，连夜行舟的。既写景又点出时令。这两句可以说是“形容景物，妙绝千古”。当残夜还未消退之时，一轮红日从海上冉冉升起；旧年尚未逝去，江上已呈露春意。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽罴暗；江春，那江上景物表现的春意，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 尾联：不言思乡之情，而思乡之情自在其中。看到南雁北归，自然想到鸿雁传书的典故，便想让大雁把 他这游子的音讯带给洛阳家乡。“乡书”、“归雁”与首联的“客路”、“