全国百强名校【领军考试】2020-2021学年高二下学期5月联考历史试题

2020202l学年下学期全国百强名校 “领军考试”高二历史参考答案与解析 1.【答案】A 【命题意图】本题考查西周分封制的特点及考查历史核心素养“史料实证”。 【解析】依据题干“同姓”“异姓”曰侯”“曰君ν曰子”等信息可知,西周分封制具有等级森严的政治特点,故A 项符合题意;西周时尚未达到中央集权,所以君主集权也尚未形成,故B项不符合史实;“东夷、北狄、西 戎、南蛮”指的是西周统治范围内的各民族,并未形成华夷区别的消失,故C项不符合史实;秦统一后,加 强中央集权,才实现对地方的直接控制,即垂直管理,但西周时期并未出现,故D项不符合史实。 2.【答案】C 【命题意图】本题考査秦始皇兵马俑及考查历史核心素养“历史解释 解析】根据材料“兵马俑坑,有6000个兵马俑以及战车、步卒相间排列”,可得岀秦代社会盛行尚武之风, 故C项符合题意。秦始皇陵建筑群的核心是秦始皇的陵冢,不是兵马俑,故排除B项。此非私营,秦代执 行抑商政策,是抑制私营工商业的,故排除A项。此非制瓷业,而是制陶业,故排除D项。 3.【答案】C 【命题意图】本题考査魏晋时期的选官制度及考查历史核心素养“唯物史观”。 解析】依据题干信息“部分地保留了东汉的旧传统”可知,该制度应该在东汉之后:再依据“长期的人口频 繁流动”可知属于战争动乱时期,应是魏晋南北朝时期;“沿用数百年之久”可能指316年—581年,由此判断 该制度应是九品中正制,按照门第高低选举人才,故C项符合题意;其它A、B、D三项都符合隋唐科举制, 直接排除。 4.【答案】C 【命题意图】本题考查唐朝的基层制度及考查历史核心素养“历史解释”。 解析】唐朝设立社会基层组织及负责人,负责“掌按户口,课植农桑;检査非违,催驱赋役”,加强对基层 的管理,有利于巩固唐朝的统治,故C项符合题意;材料信息体现唐朝的基层制度工作内容,节度使的设立 易导致唐朝地方割据,可排除A项;材料没有选官制度的相关信息,所以B项与题不符;唐朝设立社会基 层管理组织及负责人,有利于加强中央对地方的管理,不是造成藩镇割据的原因,可排除D项。 5.【答案】D 【命题意图】本题考查宋代调整相权的措施及考查历史核心素养“历史解释”。 【解析】唐朝,首先设置参知政事,起初并非正式官位,而是三省长官以外的官员,加上此头衔即可进入政 事堂议事,等于成为宰相群体的一员;宋代,参知政事正式作为宰相官名,目的是通过分割相权,削弱相权, 所以D项符合题意;世官制是指世代为官,官吏具有世袭的特权,与相权无关,可排除A项:科举制是隋 唐实行的以考试成绩为标准选拔官吏的制度,并非相权问题,排除B项;汉代逐渐形成以皇帝为中心的“中 朝”和以丞相为首的“外朝”,通过强化“中朝”来加强皇权,C项不符合题意。 6.【答案】B 【命题意图】本题考查元朝的行省制度及考查历史核心素养“时空观念 解析】题干主旨是行省制如何更好地集权于中央,依据所学,元朝行省制度下没有岀现地方割据势力,更 未威胁中央集权,故A项与史实不符;从题干论述看,朝廷把相当部分权力分寄于行省,然后借行省集权于 中央,行省制与郡县制都加强了中央集权,从垂直管理上看,可以更好地集权于中央,故B项符合题意;题 干没有体现行省制下地方行政区划的调整,或合理调整,可排除C项。题干强调的是元代行省制相对于之前 单一的中央集权制的优点,并非地方分权的优点,可排除D项。 7.【答案】A 【命题意图】本题考查明朝君主专制制度及考查历史核心素养“唯物史观”。 解析】依据题干信息,宦官是皇宫中特殊人员,贴近皇帝,易取得皇帝的信仼,也充分利用皇杈专制,扩 大自己的权力范围,是专制皇权进一步加强的产物,A项符合题意;宦官虽权力广泛,仅“充当皇帝的耳目 不至于掌握决策权力,故B项不符合题意;题干涉及到“皇权”“宦官”“大臣”之间的关系,未体现中央与地方 的关系与矛盾,C项不符合题意;军权由皇帝独揽,题干材料说宦官权力十分广泛,但是并没有提到有没有 高二历史参考答業第1页共5页 军权,故D项不符合题意。 8.【答案】D 【命题意图】本题考査清朝军机处及考査历史核心素养“历史解释”。 【解析】依据题干信息“兼职充任的”“不固定性”在多方监督下进行”可知,军机处官员是临时性的,满汉官 员的职责的划分以及对印信的监督都利于君主对朝政的全面把控,故D项符合题意;题干反映了满汉官员责 权的划分,无法据此判断满汉贵族之间矛盾与否,故A项错误;加强对军机处的监督主要是为了君主掌控朝 政,并非为了提高军机处的办事效能,所以B项错误。军机大臣无专职、无定员,无权对外发出任何指令 对军机大臣的信任与题干无关,所以排除C项。 9.【答案】C 【命题意图】本题考査明清时期在西南民族地区推行的制度及考查历史核心素养“家国情怀”。 解析】依据题干信息,国家在西南地区釆