阅读考点精读巧练 第九讲 学会表达自己的阅读感受 -小学同步三年级语文阅读绩优训练

第心学会表达自已的阅读感受 结法特导 常言说:“读有所得。”因为年龄、生活阅历不同,我们每一个人在阅读文章的时 候,都会有独特的感受。对美景的喜爱、对人物行为的褒贬、对事物的理解、对某些观 阅读考点精读巧练 点的评价……这些感受或多或少带着个人的感情色彩。那么我们在阅读文章的时 候,怎样合理表达自已独特的阅读感受呢?这里向同学们介绍几种方法 1关注中心句,结合生活体验想象。中心句是最能表达文章意思的句子,是文章 写作内容的集中体现。我们在表达自己的阅读感受时要密切关注文章的中心句, 要与作者的思想感情进行最近距离的交流。如《秋天的雨》第2自然段的中心句 为:“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”本段围绕这句话介绍了黄、红等颜色,那 么,我们可以接着想象:其他颜色又给了谁呢?如秋天的雨把蓝色给了谁?秋天的 雨把紫色给了谁?这就要我们依据生活实际来大胆想象,表达自已在阅读中产生 的独特感受。 2.联系上下文,关注情感展开联想。在阅读中,我们会发现,作者常常在文章中 故意留下一些“关键点”,给读者以无尽想象的空间,它需要我们在这里联系上下文, 关注人物的情感变化,展开联想,合理地表达自已的感受。如《找骆驼》一文中,找骆 驼的商人先是着急地问老人,后来又“愤愤”地指责老人,最后却在老人的指点下找到 了骆驼。此处文章没有再交代商人的情感变化,但是我们能够从中体会到当商人找 到骆驼的那一刻,他一定想对老人再说些什么。他会说些什么呢?我们就要联系前 文他“愤愤”的话语来想象他此时此刻应该是满怀愧疚与歉意的,或者还应该从老人 的话中领悟出一些道理。这样,我们就能知道他想对老人说些什么了。 3.揣摩关键词,读懂所写事物的特点。品词是我们学习语文最常用的方法,只要 我们抓住了那些文本中最为关键的词语来品读、感悟,就能读出文字背后的东西。如 《荷花》:“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘。白荷花 在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出 嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”从加点的这 些关键词语我们可以体会到荷花生命力的旺盛及姿态优美的特点。 4.捕捉空白点,通过补白感知人物。一些文章中留有许多空白,这些空白既可以 是内容的深化,也可以是内容的新解;既可以是情节的衔接发展,也可以是情节的 转折变换。这些看起来似乎“无”的空白之处,其实渗透着极其丰富的“有”,为我们 的想象留有极大的空间。所以,我们要充分利用好这些空白,“无中生有”,记录下 火花四射的瞬间。如《可贵的沉默》中:“我接着问:你们中间有谁知道爸爸妈妈的 生日,请举手!’霎时,教室里安静下来。我把冋题重复了一遍,教室里依然很安静 过了一会儿,几位女学生沉静地举起了手。‘向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!’教 室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默 小学语文阅读绩优训练三年级 着……”我们可以抓住“安静”“沉默”等词语展开想象:教室里为什么“安静”下来? 你仿佛看到了什么?听到了什么?同学们又为什么一起“沉默”了?通过读词,展 开想象,脑海中形成画面,我们就可以真切地体会到孩子们为不知道父母的生日而 感到歉疚和懊悔的心情。 5.关注修辞点,感受遣词造句的妙处。个性化阅读应该结合对文章内容的理解, 有意识地关注文章的表达方式,特别是要了解作者运用了什么表现手法(修辞方 法),然后结合具体的表现手法来表达自己独特的感受。如《燕子》一文中:“蓝蓝的 天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符,谱成了 支正待演奏的春天的赞歌。”这句话运用了比喻的修辞手法,将电线比作五线谱,把 燕子比作音符,借描绘小燕子,赞美象征生机与活力的春天,表达作者热爱大自然 的情感。 阅读,其实就是读者与作者在情感上、思想上产生共鸣,有所感悟的过程。阅 读本身就是“仁者见仁,智者见智”。结合文本的主要内容,说出自己的感悟,是我 们阅读追求的境界,也是一项重要的阅读能力。我们在表达自己感受的时候要做 到表述清晰、语句通顺,要让自己的阅读感受真实而富有感染力。 甲午海战中的邓世昌 舰体倾斜得更厉害了,邓世昌的身体也随着船身在倾斜,他清醒地意识到,为国 捐躯的时刻终于到了。 日本舰队也停止了炮击。大海恢复了平静,海风送来了日本舰上的呼喊,叽里呱 啦的。邓世昌用犀利的目光在每个人脸上扫了一遍,说道:“再过一会,我们就要和 致远’舰一起沉入海底。兄弟们,难道我们就这样眼睁睁地等死吗?”话音刚落,海仓 陡然地从人群中蹦出来,吼道:“加足马力,把‘致远'’舰开过去,撞沉日本的‘吉野’!” 众人一齐怒吼起来:“对,撞沉它!撞沉它!与‘吉野’同归于尽!”“吉野”舰是日本海 军的灵魂,只要把它击沉,敌人必定会像无头苍蝇