阅读考点精读巧练 第五讲 体会重点词语的表达效果-小学同步三年级语文阅读绩优训练

第石体会重点词语的表达效果 法指导 同学们,我们在阅读文本的过程中,对于文中出现的一些关键词语要学会细细品 味,深刻理解,充分体会这些重点词语在表情达意方面的作用。 小学语文阅读绩优训练三年级 1.理解词语,体会作者情感。在阅读时,我们要抓住重点词语,联系上下文理解 其内涵,体会词语所表达的情感。比如《荷花》一文中“荷花已经开了不少了。荷叶挨 挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。“挨挨挤挤” 是什么样子呢?“冒”字用得好在哪里?“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”想象 它们都有什么样的姿势?通过想象,我们就可以把语句描写的内容在头脑中形成画 面,从而感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态,体会一大池荷花的动态美。 2.品析词语,明晰人物形象。在品读文章的时候,我们还要抓住关键的词语来 体会人物的内心世界,明晰人物的形象。如《她是我的朋友》一文中:“过了一会儿, 他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。‘疼吗,阮恒?医生问道 阮恒摇摇头。但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医 生又问是不是针刺疼了他,他又摇了摇头。”这句话中的“啜泣”“颤抖”等词语我们 要好好体会。通过对阮恒在献血过程中的神情、动作的细致描写,生动地展现了阮 恒为救朋友而无私奉献的优良品质。 3.结合语境,感受修辞的妙用。在阅读文本的过程中我们经常发现,有些重点词 语和句子交融在一起,运用比喻、拟人、夸张等修辞手法来表达作者的思想感情。在 阅读的时候,要在理解这些重点词语的基础上,结合句子的语境,感受修辞的妙用,充 分体会作者所要表达出来的情感。如表达了作者思乡之情、表达了作者急切的心情 表达了作者喜悦的心情等等。如在《荷花》一文中:“有的才展开两三片花瓣儿。有的 花瓣儿全展开了,露岀嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破 裂似的。”这里的三个“有的”写出了荷花有很多的姿态。这段话运用排比的手法,写 出了荷花的千姿百态,表达了作者对荷花的喜爱之情 典刚析 “爸爸认输了!” 哦!爸爸认输了,爸爸认输了!”随着弟弟的叫喊声,响起了爸爸爽朗的笑声 是啊,我认输了,认输了。”爸爸一边摸着弟弟的小脑袋,一边用慈爱的眼光看着我 我看着弟弟那高兴的样子,脸上也浮现出自豪的笑容 在我家里,爸爸是权威,说起话来疾言厉色。妈妈也要让他三分。不过,爸爸对 我们很好,虽然有时也教训我们几句,但我和弟弟知道,那是为我们好 这天,爸爸刚送走客人,也不知哪里来的气,在饭桌上就教训起我们来:“大人说 话,小孩子插什么嘴。不说话,还怕把你们当成哑巴?”弟弟受了顿训,虽然很委屈,张 阅读考点精读巧练 一张嘴便不知怎么说,只好向我投来求援的眼光。我会意了,忙说:“小孩子插嘴有什 么不好?你这种做法有点‘家长制’作风。”正当爸爸吐完一根鱼刺要反驳时,我又紧 接着拋出两个有力的理由:“您知道美国的旧金山公立学校吧。他们有一份推荐智力 超常儿童的行为表,其中第二十一条就是‘在大人说话时经常插话’。爸爸,您对这· 条怎么理解呢?”不等爸爸回答,我又接着“放炮”:“我国唐朝有个太守阎伯屿重修滕 王阁,想请人作序。但是在场名人不敢放肆,都一一谦虚地谢绝了。只有王勃这个年 仅14岁,乳臭未干的孩子,年少气盛,一口答应。结果呢,他写出的《滕王阁序》名垂 千古。爸爸,您对这件事又怎么看呢?” 谁知我这两个理由竟把爸爸“镇”住了,还是妈妈替他解了围。爸爸感慨地对妈 妈说:“是呀!孩子对问题认识得这样深刻,真是后生可畏啊!”说完,用慈祥的目光看 着我,弟弟也仰起小脸望着我。看着弟弟那夭真的小脸,我脸上浮现出一丝胜利的 微笑。 阅读短文,体会文中“疾言厉色”“年少气盛”的意思以及表达效果 「答题指」 要想理解词语的意思就要结合具体语境来分析,在理解词义的基础上,体会 词语所表达的效果。如文中“在我家里,爸爸是权威,说起话来疾言厉色。妈妈 也要让他三分”。这里的“疾言厉色”,我们联系上下文,再结合语境,不难看出它 的意思是“声音很大,脸色很难看”,写出了爸爸的权威。“只有王勃这个年仅14 岁,乳臭未干的孩子,年少气盛,一口答应。”这句中的“年少气盛”在这里是“年 轻,所以胆子大,勇敢”的意思,写出了王勃年少有才,和“我”对少年王勃的敬佩 疾言厉色:声音很大,脸色很难看。写出了爸爸的严肃和很有权威 答案年少气盛:因为年轻,所以胆子大,不怕人。写出了王勃年少有才,和“我” 对少年王勃的敬佩之情。 叶应洲练 最后的姿势 大地震突然袭来时,土门小学五年级学生宋雪,正在检查学生的午睡情况,她本 着“灾情就是命令,时间就是生命”的精神,第一个向全校发岀避难信号,放大嗓门高 13 小学语文阅读绩优训练三年级 声呼嘁:“地震了,大家快跑,快跑……”许多同学听见她的呼喊,