阅读考点精读巧练 第三讲 概括段意-小学同步三年级语文阅读绩优训练

小学语文阅读绩优训练三年级 第 概括段意 法导 段落大意是指段的主要内容。概括文章的段落大意是在理解课文的基础上,在 划分段落以后,抓住每段的要点,用简练的语言说出所分段落中主要讲的是什么意 思。正确地概括段落大意,有助于我们掌握文章的主要内容和深人理解文章的中心 思想,提高理解能力和概括能力。概括段意的方法很多,主要有 L.摘引法。摘引法就是摘取段落里的中心词、中心句或者段落中的过渡句做段 意。中心词句的位置一般在段的开头、中间或结尾。如《太阳》一课的第4自然段到 第7自然段主要介绍太阳和我们人类的关系非常密切。第4自然段的中心句“太阳 虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切”就可以作为本段的段意 2.取主法。取主法就是选取段落里叙述的主要情节内容,舍弃次要情节内容进 行概括,作为段意。比如《西门豹》这篇课文讲的是战国时代,魏王派西门豹管理邺这 个地方,西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信,兴修水利,带动当地经济发展的历史 故事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象。文章分为三段。第 段写了西门豹调査原因、掌握证据、严办首犯、为民除害等事情,那么我们主要取 “西门豹破除迷信,为民除害”为段意 3.合并法。合并法就是把一段的几层意思合并起来进行概括。如《月球之谜》 文的第二段。作者从第3自然段至第6自然段具体列举月球的不解之谜。每个谜的 提出都是先列举实验结果,然后对实验结果进行分析,从而揭示其中的神秘之处。我 们把这些合起来,段意就是:“具体列举月球的不解之谜。” 概括段意时要围绕中心,注意内容的确切、完整,语意的简洁、通顺。段意的句式 在一篇文章里最好基本一致。写人记事的文章中,抓住“谁”“在什么情况下”“做什 么”的格式去写段意;记人为主的文章里,用“谁”“做什么”或“是什么样的人”的格式 去写段意 典刚分折 亚斯明卡 我到欧洲参加诗歌节时,出席了为各国诗人举行的一次郊游活动 阅读考点精读巧练 活动中,一个十一二岁的小女孩走到我面前。她清秀的轮廓,亚麻色的头发,鼻 子高高的,有点翘,样子很可爱 你叫什么名字?”我弯下腰问她。“亚斯明卡。”她回答。清晰的字音从一张鲜红 的小嘴里送出来。“亚斯明卡”在塞尔维亚语里是茉莉花的意思。 茉莉花?好一个漂亮的名字。你知道我从哪里来吗?” “中国,北京。”她回答 “你怎么知道我是中国人呢?”我好奇地问。 长城——长城!”她指着我胸口别的一枚纪念章说。原来她早认识中国的标记 了,我很感动,立即把“长城”摘下来别在她的衣服上,她欢喜地吻了一下它。 我们交谈起来。她一点儿也不认生,像成年人一样大大方方、对答如流。于是我 知道她是小学五年级的学生,妈妈是该国作家协会的行政秘书。她就是在署假里跟 着母亲一起来参加诗歌节的。∥ 诗歌节的日程很紧张,我就要乘飞机回国了。当我匆匆赶回下榻的旅馆时,迎面 扑过来一个孩子,一下子抱住了我的脖子。 亚斯明卡!”我惊喜地叫道,“你怎么来了?” 她摇摇头,不说话,把一个小纸包轻轻塞到我的手里。 她母亲走过来,说:“这是孩子准备的一点儿小礼物,送给你带回中国去 我抱住了亚斯明卡,亲着她的小脸蛋。“谢谢。”我说。 “我将来长大了要去中国,写中国的诗。”亚斯明卡说。∥ (作者:张抗抗) 阅读短文,给已经分好的段写出段落大意。 「题指」 这篇文章中的亚斯明卡是一个可爱的小女孩,她美丽、热情、大方。在作者 即将回国的前夕,得到了这个小女孩的礼物。从这个小女孩的身上,我们看到了 中国越来越强大的影响力和吸引力。文章按照时间发展的顺序分为两段,在概 括这两段段意的时候,我们可以采用“取主法”,串联关键词,抓住自然段的意思 进行综合概括。在概括的时候,选准角庋,语言要明确、完整、简洁。不难看出, 文章的第一段主要写:“我”到欧洲参加诗歌节时,遇到一位喜欢中国的小女孩; 第二段主要写:回国前“我”再次遇到这个孩子,这孩子表达了自己的愿望—到 中国看看。 参考 第一段:“我”到欧洲参加诗歌节时,遇到一位喜欢中国的小女孩。第 答案二段:回国前“我”再次遇到这个孩子,这孩子表达了自己的愿望—到中 国看看。 小学语文阅读绩优训练三年级 叶应训练 我的油布伞 飘飘洒洒的雨丝,织成了一幅遮天盖地的珠帘。放学了,从学校里涌岀许多花花 绿绿的伞。看见伞,我便想起了我的母亲,想起了令我难忘的一件往事。∥ 小时候,我们村里没有学校,要跑到八里路以外的镇上去上学。来回走读最怕遇 上雨天。半路上冷不丁地下起大雨,便被浇成“落汤鸡”。那时候,我多么盼望有一把 有一回,放学的路上,我又淋了雨,回到家就病倒了,浑身烧得滚烫滚烫的。娘摸 着我的额头,眼圈儿便红了。那时候我小,不懂事,不能体谅娘的难处,便说:“娘,要 是有把伞就好了,咱买一把吧!”娘好久没作声,最后才说:“买,咱买一把。”∥