【精】【教案（表格式）】《专项学习 像科学家那样……》四年级下册科学苏教版

苏教版科学四年级下5.18《专项学习 像科学家那样……》 教学设计 课题 专项学习像科学家那样…… 单元 5 学科 科学 年级 4 学习 目标 1.通过自主阅读和交流介绍，了解科学家的事迹，知道科学家的共同素养，体悟科学家的科学精神，激发科学探究的意识。 2.能够从观察单摆运动的现象中发现问题，经历“提出问题—作出假设—设计方案—搜集证据—处理信息—得出结论—分享交流”的科学探究过程，并通过回顾这一探究过程中各个环节的要点，形成对科学探究活动要素的整体认识。 3.学习像科学家那样思考问题，记录实验数据，运用表格进行信息分析，经过逻辑推理得出结论，并能够依据证据进行分享和交流。 了解和掌握提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息等方面的新要求。 提出“某种变化与什么因素有关”的问题，并根据这个问题作出假设，设计对比实验时通过控制变量来做到公平实验。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、你最喜欢的科学家是谁？他有哪些精神品质值得你学习？ 2、你知道科学家有哪些共同的素养吗？ 明确： ①对世界充满好奇 李四光小时候常常在村边一块巨石旁玩耍，他很好奇：为什么这里会出现孤零零的巨石？它是借助什么力量到这儿来的？ ②不盲从权威 哥白尼通过观察和计算，对“地球中心说”大胆地提出质疑，认为是地球在围绕太阳转动，使人类对宇宙的认识前进了一大步。 ③重视证据 魏格纳提出“大陆漂移说”后，一直未获得承认。他致力于完善证据，在去格陵兰做第4次考察时不幸遇难。 ④持之以恒 竺可桢连续38年记观测大自然日记，没有一天中断。几十年日积月累的宝贵资料成为他撰写名著《物候学》的重要基础。 3、“对世界充满好奇”“不盲从权威”“重视证据”“持之以恒”等科学素养普遍存在于科学家群体身上。我们能否也像科学家那样关注大自然，并力求解答大自然中无数的“为什么”呢？ 回答 讨论 阅读资料，了解不同类型的科学家所具备的共同素养。 讲授新课 一、制作摆，实验10秒钟内摆动的次数 1、活动要求 ◆拉摆员将螺母系在细绳上，挂在铁架台上，制作好摆，将绳子拉成一个角度。 ◆听老师口令（放下、停止）。 ◆其他组员数本组摆摆动次数并记录，准备汇报。 ◆一来一去数一次。 2、观察记录 我的发现：___________________________. 3、摆是由摆绳和摆锤组成。针对各组玩摆游戏中观察到的现象，你能提出什么值得探究的科学问题？ 【温馨提示】 提出问题应是通过实验能寻找到答案的问题，也可以是探究某种变化与什么因素有关的问题。如影响种子前发的因素有哪些? 4、摆不停地来回摆动，它的快慢与什么因素有关？ 明确： ◆摆绳长短 ◆摆幅大小 ◆摆锤质量 提示：每组选择一个问题进行方案设计和实验探究 二、作出假设，设计方案 【温馨提示】 ①运用句式“摆的快慢与……有关，……越……，摆动越……”做出假设。 ②哪些因素可以改变，哪些因素不可改变。 ③结合教材提供的样例，设计自己实验方案。 1、设计方案（一） 问题：摆的快慢与什么有关吗? 假设：摆的快慢与摆锤的重量有关。摆锤越重，摆 得越快。 保持不变的条件是：摆绳长度、摆动幅度、摆动时 间 需要改变的条件是：摆锤的重量 材料工具：铁架台、细线、钩码、卷尺、秒表、量角器 实验设计：把摆锤重量分别调节成 1倍重量、2倍 重量、3倍重量, 各做 3 次实验和测量 实验记录 我的研究结论：_________________ 2、设计方案（二） 问题：摆的快慢与什么有关吗? 假设：摆的快慢与摆绳长度有关。摆绳越长，摆得越慢。 保持不变的条件是：摆锤重量、摆动幅度、摆动时间 需要改变的条件是：摆绳长度 材料工具：铁架台、细线、钩码、卷尺、秒表、量角器 实验设计：把摆线长度分别调节成10 米、20 厘米、30 厘米，各做 3 次实验和测量。 实验记录 我的研究结论：_________________ 3、设计方案（三） 问题：摆的快慢与什么有关吗? 假设：摆的快慢与摆幅大小有关。摆幅越长，摆得 越快。 保持不变的条件是：摆锤重量、摆绳长度、摆动时间 需要改变的条件是：摆绳长度 材料工具：铁架台、细线、钩码、卷尺、秒表、量角器 实验设计：把摆幅分别调节成5°、10°、15°，各做 3次实验和测量。 实验记录 我的研究结论：_________________ 【温馨提示】 摆绳长度不等于摆的长度。真正的摆长是支架 到摆锤重心的距离。 三、搜集证据，处理信息 1、要求 ◆合理分工：1人掌握摆锤，1人计时，1人记录，1人数数; ◆实验一次记录一次，反复实验三次; ◆起摆幅度不能太大，如果摆锤触碰到物体，实验 就要重来； ◆规范操作，记录数据要真实有效，不可更