五年级下册音乐教案 第二单元 田野飞歌｜冀少版

田野飞歌 教学目标： 一、情感态度与价值观目标 1. 感受、体验苗族飞歌的代表曲调，能够对它产生兴趣。 2. 乐于了解苗族飞歌的风格特点，进而关注一些用飞歌素材创作的优秀歌曲。 二、过程与方法目标 通过聆听、演唱、听辨、划旋律线等一系列教学活动的参与，来认识飞歌，感受飞歌的独特韵味。 三、知识与技能目标 1、初步了解苗族飞歌的艺术特点（一种山歌、音调高昂，节奏自由、旋律悠扬起伏、长音可任意延长、滑音级进、徵调式、变化音3）。 2、学唱歌曲《田野飞歌》，能用高昂悠扬的音色演唱，唱出飞歌的韵味。 教学重点：了解苗族飞歌的艺术特点 教学难点： 1. 学唱飞歌曲调，感受飞歌的韵味 2. 感受、体验歌曲《田野飞歌》、《苗岭的早晨》中的飞歌元素。 教学准备：《田野飞歌》《苗岭的早晨》歌谱每人各一张、多媒体课件、钢琴 教学过程： 一、 导入 1、 教师用“哎啰哎”等衬词演唱《田野飞歌》曲调。 师：同学们，今天老师带来了一段非常好听的旋律，想唱给你们听，请你们帮我听听，我唱的怎么样？ ［设计意图：开门见山，用衬词范唱曲调，让学生关注音乐，初步体会旋律特点。］（出示歌谱，教师演唱） 师：我唱的怎么样啊？哪里好？ 生：音很高，很亮。有的音很长。 师：同学们听得很仔细。刚才老师唱的这段旋律音调高昂，有的地方节奏还可以自由延长。 二、新授 1. 引导学生发现曲调中的自由延长和句尾甩音的特点。 师：请大家跟我轻轻的哼唱一句试试看，感受一下，看这音乐能不能走进你的心里。 师：同学们唱了一句有什么感受？ 生：气不够了，音很长，最后一个音还“飞”起来了。 师：同学们说的不错，自己唱了一下又有了新的感受。 2、 指导学生演唱第一句旋律 师：这个曲调里的延长音，特别长，可以根据演唱者抒发感情的需要，唱的更长呢！那气息不够怎么办？ （教师指导气息，再唱一次试试看）。 师：有进步，因为有了气息的准备。那刚刚同学们有没有“飞”起来？ 还差一点是吧？跟着老师再试试。你觉得这好像是在干什么？ 生：在给远处的人打招呼。 （做一次打招呼的发声练习：哎——甩音） 师：我们把这一句连起来唱一唱。 ［设计意图：在上述环节中教师不断示范，不断让学生体会，听辨，模唱。每一个关键字体验，如甩音，拖音等，都用最恰当最有效的教学方法——聆听、模唱去解决。这是理解后的记忆，是比较深刻的。］ 3、 教师哼唱旋律，师生共划旋律线 师：请同学们和老师一起画旋律线，全面感受整个曲调四个乐句的旋律走向。你肯定还会有新的发现。 （教师在黑板上划，学生空划，画好旋律线。） 师：刚才了听老师的演唱，现在又画了旋律线，同学们感到旋律走向有什么特点吗？上下起伏的幅度大不大？ 生：幅度比较大。 师：旋律线的走向就像是连绵起伏的群山。人们仿佛生活在群山环抱之中，大声的自由的歌唱。 ［设计意图：旋律线是现场在黑板上画，而不是制成动画或直接出示。这样可以让学生跟着画旋律线，深度体验旋律走向，还可以根据学生的接受程度随时控制速度。］ 4、 民歌类型的探讨 师：同学们，刚才我们划了旋律线，也体验了一句旋律的演唱特点，那你认为这段旋律应该属于哪一种民歌类型呢？ 生：山歌。 师：为什么是山歌？ 生：因为曲调高昂，节奏自由，像站在山顶大声的唱歌。 师：同学们回答的很棒。各地的山歌因为产生环境不同，都有自己好听的名字，比如陕北的信天游，青海的花儿。那么这种苗族山歌也有一个好听的名字——飞歌。请大家记住它。（课件出示：飞歌——流传于贵州省东南部苗族的一种山歌。） 5. 教师介绍这首短歌的出处 师： 刚才老师给大家演唱的曲调是苗族民歌的典型代表——飞歌的曲调。这种飞歌曲调一般流传在苗族人聚居的苗岭山脉。（课件出示苗岭风光图片，背景音乐用飞歌曲 调。）这里山高崖陡、梯田层叠，大大小小的苗寨就隐现在座座大山的山脚、山腰或山顶的密林中，可以说苗族人就是住在山水间。苗族人民在用歌声抒发感情时， 往往要让它“飞”到山顶、山腰、山脚或山那边的朋友听。就是在这样的自然环境下孕育出了高亢嘹亮，极富感染力的苗族飞歌。 二十世纪五十年代，贵州苗族歌手阿泡、唐春芳演唱了用这种曲调填词的歌曲《毛主席来了》来到北京。我来唱两句请大家听听。 人们听到后，被它独具特色的优美旋律深深吸引，很快成了作曲家创作反映苗族人民生产生活的音乐作品的首选素材。 ［设计意图：初步了解苗族飞歌与苗族人生活的联系。］ 6. 猜歌词内容，揭示歌曲《歌唱美丽的家乡》 师：同学们，你觉得想这么优美独特的旋律，人们还会给他赋予什么样的歌词内容呢？ 生：还可以歌唱美丽的家乡。 ［设计意图：这堂课的前10分钟左右安排了一系列的教学内容，可谓“一张”；这里留给学生思考的时间来猜歌词内容，可谓“一驰”。这“一张一弛”的安排，可以让学生对这堂课的学习一直保持较高的学习积极性。］ 三、聆听、学唱《歌唱美丽的家乡》，继续品味飞歌韵味 1. 聆听歌曲范唱，唱第一句歌词 教师指导演唱方法：想象自己站在高山上，高亢的音色，拖音，气息支撑 师：最后的甩音是一下子从低音跳到高音甩上去的，还是由低音开始慢慢的滑进到高音然后一甩。 生：慢慢的滑进到高音的。 师：是的，这里我们可以用一个专业的音乐术语来形容它，就是“滑音级进”。让我们再次演唱体会一下。 2. 体验第二句 师：第二句的曲调和第一句非常相似，结尾处作了一点小的改变。 （听辨）老师弹两条旋律，请你轻声视唱曲谱，辨别一下哪一句是对的更具飞歌韵味？ 生：第二句 师：是哪个音让你体会到了浓郁的飞歌韵味？ 变化音3 （学生练习演唱，体会第二句的飞歌韵味） 师：不稳定的变化音3. 可长可短的节奏，时高时低的音高——这些和苗族人自由洒脱的民族性格是分不开的。 (前两句一起演唱，体会段落感) 3. 第三句是第二句的重复，唱一唱第三句。 4. 感受第四句 师：听听第四句有没有飞起来？ 生：没有飞起来，但是她好像跳起来了 师：这一句节奏紧凑，显得活泼跳跃，我们来唱唱，唱出这种舞蹈的感觉 5. 浏览式地哼唱曲谱 师：出现了哪几个音，出现最多的是哪个音。 生：1356. 最多的是5 （教师介绍四声徵调式，只作了解。） 6. 跟琴完整演唱（教师再次指导学生演唱唱出飞歌韵味，并作评价） 7. 欣赏歌手阿幼朵苗语演唱片段 师：下面徐老师给大家欣赏一段苗族歌手阿幼朵演唱的飞歌片段。请同学们关注苗族人演唱歌曲时的表情和状态。 （播放歌曲） 师生谈话总结：演唱者演唱时的状态非常积极，面带笑容，眉毛抬起，嘹亮的音色让声音传的很远。（教师示范，学生模仿） 9. 播放伴奏，学生再次完整演唱，教师评价。 10. 小结 师：刚才我们学唱了一首典型的苗族飞歌曲调。请你来说说你从这首曲子中感受到了苗族飞歌哪些音乐特点。 （教师提示引导。学生说到一点，老师出示一张字条。） 三、拓展：感受、体验歌曲《苗岭飞歌》、《苗岭的早晨》中的飞歌元素 师：你以前有没有听到过类似这种风格的歌曲？ 生：（略） 师：有很多作曲家用飞歌的音乐素材创作过很多成功的歌曲。再由歌唱家精彩演绎后，歌声飞遍神州大地，甚至飞向世界。下面老师给大家介绍两首歌曲。 1. 《苗岭飞歌》 《苗岭的早晨》 师：请同学们欣赏这两首歌曲，对照我们刚才一起总结的飞歌的艺术特征，找出这两首歌里用到的飞歌的音乐元素，用笔做好标记。 （出示曲谱，课件播放音乐） 2. 学生听的过程中教师巡回指导，听完后请学生回答。 ［设计意图：带着任务来欣赏这两首有着浓郁飞歌特色的歌曲，目的是把课堂上学的飞歌知识做一个运用和检验。而且这两首歌是听完一首，学生自己做好标记、就紧接着听下一首，最后再请同学回答。这样课堂节奏比较紧凑，不会前紧后松。］ 四、总结 师：今天我们一起感受了苗族飞歌的音乐特点，并演唱了她。有一句话说得好：亲近她才能懂她，懂她才能喜欢她。老师希望通过今天的课，同学们能喜欢上苗族飞歌。 课件设计 第一张：歌谱、词条 第二张：歌谱、苗岭风光、背景音乐 第三张：歌谱、歌曲范唱和伴奏、 第四张：《苗岭飞歌》歌谱、音频 第五张：《苗岭的早晨》歌谱、音频 第六张：结束语 $