四年级上册音乐教案第9课 歌曲《瓦尔森 马蒂尔德》｜花城版

《瓦尔森·马蒂尔德》教学案例 课题：四年级音乐上册第9课环球音乐探宝（二）遨游大洋洲——《瓦尔森·马蒂尔德》 一、教学理念：本节课以学生为主体，让学生在多种实践中亲身参与音乐活动，师生互动，发挥学生的学习积极性。通过让学生听、唱、演、奏来开发学生的音乐潜能，激发学生学习音乐的兴趣、表演欲望，使之热爱音乐并理解音乐的多元文化。 二、教材分析： 《Waltzing Matilda》是一首澳大利亚民歌，歌曲 拍，是a a’ b a’ 结构，旋律优美、幽默，曲风轻松又带着一点点卑微和不羁的精神，这首歌在澳大利亚是家喻户晓的，被称为“不是国歌的国歌”。 三、教学目标： 1、情感态度价值观：通过学习歌曲《Waltzing Matilda》，掌握歌曲优美、风趣的旋律，了解歌曲所表达一种积极乐观的向往自由的生活态度。 2、过程与方法： 用体验、 模仿、合作的方法学会歌曲和吹奏歌曲部分旋律，从中体验异国风情的音乐文化。 3、 知识与技能： （1）能用优美、风趣的风格演唱歌曲。 （2）课堂渗透竖笛教学，训练学生表现音乐的多种技能。 四、教学重点：能用优美、风趣的风格演唱歌曲。 五、教学难点：能愉快、自信地吹奏乐曲。 六、教学准备：多媒体课件、电子琴、竖笛、打击乐器、学生课前预习（上网查阅歌曲《Waltzing Matilda》的相关资料。） 七、教学时间：1课时 八、教学过程： 1、组织教学，师生问候。 2、吹奏竖笛的小游戏。 （1）我吹你学。 （2）我正你反。 【设计意图：通过这两个吹奏竖笛的小游戏，让学生在游戏中熟练竖笛演奏的基本技能。】 3、出示一段根据本节课新授歌曲旋律创编的乐曲，教师指导学生吹奏。 （1）学生说出乐曲的拍号及其拍子的强弱规律。 【设计意图：让学生了解乐曲的基本要素，对学生吹奏竖笛时稳定节奏起重要作用。】 （2）学生边划拍边唱谱。 （3）教师指导学生吹奏。 （4）师生合奏。 【设计意图：让全体学生都参与到音乐实践中，让学生自信、大胆地演奏，感受音乐带来的欢乐。师生互动，学生的主体性得以充分体现。】 4、引入新课。 播放课件，让学生欣赏澳大利亚的优美风光和了解当地的风土人情，引出课题歌曲《瓦乐森·马蒂尔德》。 【设计意图：通过利用多媒体课件直观展示有代表性的澳大利亚风土人情，加深对澳大利亚的了解。】 5、歌曲学习。 （1）播放歌曲范唱，学生带着问题细心聆听。 ① 歌曲的情绪是怎样的？ ②感受歌曲的节拍有什么特点？ 【设计意图：学生初次聆听歌曲，初步感受音乐，分析音乐要素。】 （2）再听歌曲，让学生说说歌词所表达的内容。 （3）先用“lu”跟琴模唱。 （4）按节奏读歌词。 【设计意图：让学生理解节奏语言的意义，掌握歌曲的节奏型。】 （5）教师教唱曲谱。 （6）学生轻声学唱歌曲。 【设计意图：让学生熟悉歌曲旋律和歌词。】 （7）指导学生有感情地演唱歌曲。 （8）学生分组合作演唱歌曲。 【设计意图：增强学生的团队合作意识。】 6、课堂渗透竖笛教学。 （1）指导学生用竖笛吹奏歌曲的b乐句。 【设计意图：把吹奏竖笛的技能巧妙地融入歌曲中，使学生在不知不觉中加深对歌曲的熟悉。】 （2）配上打击乐器，师生合奏，体验合作的快乐。 【设计意图：利用好竖笛这一小乐器，丰富歌曲的表现形式，师生体验合作的快乐。】 7、课堂拓展： （１）观看2000年悉尼奥运会开幕式中有《Waltzing Matilda》歌曲的视频片段，让学生感受这激动人心的场面。 （２）欣赏土著语演唱版的澳大利亚民歌《Waltzing Matilda》，感受澳大利亚多姿多彩的音乐文化。 【设计意图：通过拓展，帮助学生了解澳大利亚的音乐文化，开拓了学生的视野，也帮助学生理解多元的音乐文化。】 8、课堂总结。 （1）学生谈谈本节课的收获。 （2）教师语言总结。 【设计意图：学生是课堂的主人，教师为学生创设一个相互学习、共同进步的学习氛围，让学生与同伴们分享自己的收获，体会到音乐学习中的“我能行”。】 教学反思： 竖笛进音乐课堂是我校四—六年级音乐的教学模式。在本节课教学过程中，我进行了充分的引导，并采用让学生听、唱、演、奏等方法调动了学生的积极性，减小了歌曲学习的难度，并巧妙、适时地把竖笛引入课堂教学，融入了技能训练，使学生既感受了歌曲艺术的美，又得到了多方位的训练。课堂上学生们的积极性较高，课堂气氛较热烈，都积极吹奏表演。并能融洽合作，积极思考，使歌曲的内容极其丰富。大家都从课堂了解到了自己以前不知道的关于澳大利亚的风土人情。教学中学生是主体，以人为本，关注学生。教学过程中师生平等互动，赞赏鼓励。课堂上我与学生的活动都是以平等的身份进行，师生关系很融洽。我对学生的回答和表现尽量给予了肯定和鼓励，帮助孩子们建立更多的自信心，大胆热衷地表现自己。 学生接触竖笛的时间仅仅一个多月，在课堂上学生在演奏过程中也意识到自己的演奏水平有待提高，小部分学生的竖笛吹奏的基本功还需好好学习，致使这节课在竖笛演奏中不够整齐和音色不够和谐。教师对学生整体的演唱水平要给予更细致的要求，如歌唱时音准、音色的统一，应给人最美的享受。 竖笛教学进课堂能更好地提高学生们对音乐的追求，促进学生个性发展，引导学生参加音乐实践，发展学生的多种能力，如音准能力、创新能力、观察记忆能力及合作能力等综合能力。在今后的教学中，我要努力设计每一个教学环节，并加强对学生的声音的训练、竖笛的演奏练习，创新“小乐器”进课堂教学模式，将《新音乐课程标准》充分在音乐课堂上表现出来。 $