湖北省黄冈中学2021届高三第三次模拟考试语文试题（PDF版含答案）

黄冈中学高三第三次模拟考试􀅰语文试卷　第１　　　　页(共８页) 绝密★启用前 黄冈中学２０２１届高三年级第三次模拟考试 语文试卷 命题:彭北海 王建文 黄梅 　　　审校:高三语文组 考试时间:２０２１年５月２４日９:００—１１:３０　试卷满分:１５０分 ★祝考试顺利★ 　 注意事项: １􀆰答题前,先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上,并将准考证号条形码粘 贴在答题卡的指定位置. ２􀆰选择题的作答:每小题选出答案后,用２B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂 黑.写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效. ３􀆰非选择题的作答:用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内.写在试卷、 草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效. ４􀆰保持卡面清洁,不要折叠、不要弄破、弄皱,不准使用涂改液、修正带、刮纸刀. 一、现代文阅读(３５分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共５小题,１９分) 　　阅读下面的文字,完成１~５题. 　　语言和意义的模糊性、朦胧性,古人早就意识到了.如谢榛在«四溟诗话»中就说:“凡作 诗不宜逼真,如朝行远望􀆺􀆺远近所见不同,妙在含糊.”所谓“妙在含糊”就是说不要把有些 东西写得太过真切,因为某些情景本身就是模糊的,你把它分辨得过于清晰,界限过于分明, 反而失去了原貌.要想做到别出境界,“境外生意,境外见境”,就要“语少”,如果语言太多, 处处塞满,过于具体,不给人留下一点想象余地,就难达到“意多”的效果.同时,“语少”意味 着可能会产生语言的模糊和朦胧,更易于增加“言”和“象”的多义性. 　　从接受美学来看,也可以解释这种现象.波兰学者罗曼􀅰英加登撰文指出:文学作品的 文本只能提供一个多层次的结构框架,其中留有许多未定点,只有在读者一面阅读一面将它 具体化时,作品的主题意义才逐渐地表现出来.这种“未定点”,实与中国文艺理论所言“模 糊性”相关;而接受者由于具有不相同的情感体验的私密性,所以可以从中体味出不相同的 内在意蕴.下面举几首诗例,稍作分析. 　　张籍的«秋思»就将人物的心理活动表现得非常细微: 　　洛阳城里见秋风/欲作家书意万重/复恐匆匆说不尽/行人临发又开封 　　见秋风而生归意,是仕宦或漂泊中的文人的惯常心态.据载:西晋张季鹰在洛阳见到秋风 吹拂,顿生叶落归根之意,因思家乡吴中菰菜羹和鲈鱼脍而命驾便归.张籍此诗的首句就暗含 了这一典故.同在洛阳,都因秋风起而兴归欤之情;所不同者,张季鹰是乘着秋风“命驾便归”, 黄冈中学高三第三次模拟考试􀅰语文试卷　第２　　　　页(共８页) 而张籍却难以归去,只能望秋风而兴叹,寄封家书给亲人.一个“意万重”,极写意绪的纷繁杂 乱,突出了作者矛盾复杂的心理.“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”采用递进法,将这种复 杂的心理再向前推进一步,在信已经封上、捎信人即将出发的时候,把信封重新打开,补写上未 尽之意.不是不想说,而是感觉难以说出、难以说尽,想说的在“又开封”中,模糊、隐约地表现 出来. 　　细味此诗,写法巧妙而真切,在语言、意象上都无模糊之处,他的模糊重在借助直说和描 写,生动、深刻地表现出多重意绪.这在当事人那里是非常复杂、难以理清的,但作者仅用了 ２８个字就将此意绪的纷杂淆乱反映出来,提供了一个多层次的未定点,并对此“万重意”作 多方面的联想,于是诗歌的空间意义获得拓展.与此相类的古诗词句不在少数. 　　此情形向前推进一步,我们找到了李商隐的«锦瑟».它的含义实在太幽微了.这首诗 主要是用典故和象征的手法来表现作者内在的情思.凡是用典的诗,往往比那种直白的议 论和描写来得隐微含蓄.典故可以增加诗歌的意义内涵,这一点是毫无疑问的,同时具备的 历史感、文化意味、象征意义,却可能制造一种阅读的障碍,用典越多,障碍越大.读«锦瑟», 你先得把典故搞懂,然后还要将典故所要表达的象征意义搞明白,再下来还要索解作者斯时 斯地用这些典故所要表达的独特意绪,这就多了几层曲折,它的含义就模糊朦胧了.就语言 表现来看,其实没有多少阅读障碍的,感觉整首诗读起来很流畅.这样一来就出现了一个很 悖反的现象:阅读不困难,但理解有难度.因了前者,它具有形式美感,吸引了古今中外众多 读者;因了后者,它内涵深隐,朦胧模糊,导致了一批批破解密码的索隐派. 　　与李商隐不同,李贺属于另一种情况.李贺诗爱用一些生新独特的词语,营造了不少个 性色彩很强的象征性意象.如这样一些诗句:“蛇毒浓凝洞堂湿,江鱼不食衔沙立”,这是«罗 浮山人与葛篇»中的两句,这两句究竟写的是什么,不清楚.注家的解释也五花八门,王琦 说:“蛇因湿闷薫蒸而毒气不散,江鱼因水热沸郁而静伏不食,极言暑溽之象,以起下文命人 剪葛制衣之意”;姚文燮说:“葛多生于深谷,或垂于江边,故蛇凭鱼依焉”;方扶南解释说:“此 二句言葛之难得,