第5课 唐太宗与“贞观之治” 教学设计-2020-2021学年岳麓版高中历史选修4

第5课《唐太宗与“贞观之治”》教学设计 课题 唐太宗与“贞观之治” 课时 共1课时 第1课时 考纲 分析 “古代中国的政治家——唐太宗”是高考大纲规定的必考内容。历史学科命题注重考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。命题往往通过创设新情境、提供新材料考查考生的学科素养。 课标 分析 对于选修四《中外历史人物评说》课标的要求是： 一、知识与能力 认识重要的历史人物，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。 二、过程与方法 学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法； 三、情感态度与价值观 热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感。 本单元讲述的是中国古代的政治家，分别介绍了秦始皇、唐太宗、康熙帝。唐太宗开创的“贞观之治”，在整个封建社会中有承上启下的作用。从唐代历史发展的进程看，贞观之治的出现为唐王朝全盛时期的到来打下了坚实的基础，从整个封建社会的发展过程看，他是封建社会全面繁荣时期的奠基者。与第一课封建社会初期的秦始皇和第三课封建社会后期的康熙帝相比，唐太宗以其鲜明的个性和富有创造性的行为，成为古代封建君王的楷模和典范，有力地影响着人类历史的发展进程。 学情分析 高二学生具备一定的分析能力，归纳能力，但阅读能力不足，归纳、概括等历史思维能力欠缺，与高考要求还存在一定差距。因此，教师备课时必须充分考虑学生的理解能力和知识储备，利用通俗易懂的史料，培养学生史论结合的能力。教师在授课时应多引导、启发学生，用生动形象的事例让学生更多的参与进来。 列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗的历史贡献，理解唐太宗在推动中国古代社会发展中的历史作用。 过程与方法 阅读课文，获取有效信息。运用史料，使学生掌握史论结合、论从史出的能力。问题探究与教师引导相结合，通过生生互动，师生交流，引导学生主动探究，发表各自的见解。 情感态度价值观 通过了解唐太宗善于用人、虚心纳谏等方面的诸多示例，感受唐太宗的优秀品质，形成积极进取的人生态度。通过借鉴唐太宗历史经验的学习，感悟这一