四年级下册道德与法治课件-第四单元《感受家乡文化 关心家乡发展》单元梳理 部编版

单元梳理 四年级下册 第四单元《感受家乡文化 关心家乡发展》 单元编写意图 教学重、难点 单元整体架构及在本册中 的地位 教材使用及活动建议 了解和关注家乡文化，感受家乡的发展变化，激发对家乡的热爱之情，培养参与家乡建设的主人翁意识和责任感。 一、单元整体架构及在本册中的地位 我们生活的地方 我在这里长大 感受家乡文化 关心家乡发展 二上 我爱家乡山和水 三下 我在这里长大 我的家在这里 四下 感受家乡文化 关心家乡发展 我们当地的风俗 家乡物产养育我 可亲可敬的家乡人 家乡新变化 我家的好邻居 请到我的家乡来 多姿多彩的民间艺术 家乡的喜与忧 这一单元侧重从家乡的文化形态与家乡的整体发展变化的角度，提升学生对社区和家乡生活领域的社会性学习。 我们当地的风俗 多姿多彩的民间艺术 家乡的喜与忧 感受家乡文化 关心家乡发展 单元逻辑结构图 《我们当地的风俗》 感受风俗与人们生活的密切关系，了解和体会风俗蕴含的意义，理性对待风俗的演变。 《多姿多彩的民间艺术》 了解全国各地和当地的民间艺术，认识民间艺术的价值和民间艺人的聪明才智，积极投身于民间艺术的传承和保护之中。 《家乡的喜与忧》 了解和感受家乡发展带来的巨变，认识家乡发展过程中存在的问题，提出具有针对性和可行性的建议。 《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》课程内容 （四）我们的社区生活 2.了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系；感受本地区的变化和发展；了解对本地区发展有贡献、有影响的人物，萌发对家乡的热爱之情。 （中） 10.了解本地区的民风、民俗和文化活动，体会其对人们生活的影响。 能够识别不良的社会风气，不参与迷信活动。 （中、高） 二、单元编写意图 教学重点： 引导学生从风俗、民间艺术的角度了解和关注家乡文化。 教学难点： 让学生通过调查，感受和认识家乡发展中存在的问题，激发他们参与家乡建设的积极性，为家乡的建设建言献策，培养责任感和使命感。 三、教学重难点 四、教材使用及活动建议 1.教学注意联系学生生活 关注文化与儿童生活的密切联系。 挖掘学生日常生活中的传统文化价值。 回忆与其自身成长有关的风俗，探究风俗背后的寓意。 要将教材的编写意图与学生的实际生活进行关联。中华传统文化教学要基于儿童立场。 共同节日的不同风俗 本地独特节日的风俗 关注风俗演变，学会理性对待风俗演变。 范例引路，可根据地域特点更换内容。 了解当地民间艺术与自己生活的关系，深化爱家乡之情。 四、教材使用及活动建议 2.关注学生的自主道德学习 道德学习应该是学习者积极参与其中，主动建构，从而获得经验的成长过程。本单元的教学，应当让学生在情境体验或探究活动中自然生成道德价值。 （1）设置问题情境，使学生在思维碰撞、讨论辩论中实现自主道德学习。 让学生从自己的视角看问题，作出辨析 收集当地民间艺术衰落的报道、当地已经失传或者处于衰落困境中的民间艺术的资料，借助多媒体资源等丰富案例素材。 关注 反思 践行 （1）设置问题情境，使学生在思维碰撞、讨论辩论中实现自主道德学习。 （2）创设任务情境并给予方法指导，在探究活动中实现自主道德学习。 生活服务 教育事业 医疗事业 住房、公路、建设、教育、商业…… 教学时教师除了要指导学生思考具体的调查内容，确定合适的调查对象，并针对调查对象选取相应的调查方式，还要注意教材中的留白并非是留给学生的填空题，而是需要教师将内容进一步活动化，有效地开展相应的研究学习。 了解家乡 热爱家乡 建设家乡 谢 谢 看 观 谢 谢 看 收 19 $