2013年高考英语复习课件：方向性问题及建议

高考方向性问题 课程标准、考试说明及历年高考风格 1.单选宜宽不宜深，重点在语义，考查在情境 （hang on; 三天光明；a means to an end; knowledge that they have failed; can be an exercise in ...; show great promise; when it comes to ...; are sized to child's hand） 2. 语篇题材广泛，提高阅读速度，考查在思维(allow them to be builder;女王演讲；学术分析性文章；文章长度) 3. 写作注意读题（图）；注重开放度，考查在表达与思路 4. 听力关注西方人日常生活，强化真实性（authenticity: repeat, revise等），考查在转换 一. 摸清家底，认清方向，精心选择备考材料 知识点要在全面了解的基础上，抓主干，通过建构网络化知识帮助学生查堵漏洞 增加选材的目的性和针对性，不同漏洞、不同学生选择不同材料 补充新鲜阅读材料，丰富学生头脑图式，考试中的语篇不足以代替泛读输入 二. 立足课堂，提高效益，重点发展学生“迁移”能力 一). 由“浅层教学”向“深度教学”转变 1. 执行深度教学，告知学生英汉两种语言的基本区别 2.单选题重在意义建构，关注意义在英汉语转换过程中的形式丧失，不能用汉语思维来做英语题 3. 语篇理解既要注重细节查找能力，同时要注重主旨感悟力。 4 增加读写结合式的高效复习方略，充分运用优质语篇 二). 重点由“知识建构”向“能力培养”转变 语境建构大于语法强化 运用能力大于记忆能力 三). 重点由“老师输入”向“学生内化”转变 增加“课中悟”和“周周悟” 多让学生之间互相交流想法，形成自己的大小知识体系和独特解题思路 多让学生说出做题的思维过程，老师帮助点出错误原因 四）. 重点由“面向群体”向“面向个体”转变 以帮助典型个体来促进整体的提高 所谓群体– 大多数都懂的（不讲）及讲了大多数也不懂的(不讲），总之，教师课堂上群体性讲解的时间要越来越少，腾出时间让学生自我建构，同时解决个体学生的困难 三. 注重补偿，加强交流，细心呵护情感态度 详细提供个性化的备考方案 及时指出问题，及时鼓励进步 2013年高