2020-2021学年人民版高中历史选修四1.1千秋功过秦始皇 教学设计

《千秋功过秦始皇》教学设计 一、整体设计思路、指导思想及依据的说明 （1）整体设计思路：运用各种信息与材料，通过设计探究活动把纷繁的历史事件串联起来。让学生在阅读思考讨论中完成学习目标，达到培养学生掌握运用唯物史观，正确认识、评价历史人物的基本方法。 （2）指导思想：利用教材内容、适度展示史料，引导学生发现问题，在阅读、思考讨论中完成探究、在历史或纵或横的比较中，实现知识和思维的联想与迁移，实现情感态度价值观的教育目标，从而培养有思想力的学生。　 （3）授课对象为高一文科倾向学生，历史学习的基础比较差，运用唯物史观分析阅读材料解决问题的能力比较低下，对文言文史料阅读存在畏难情绪，因此选择学生比较熟悉的秦始皇这一历史人物为切入点，如何调动学生的积极性，激发学生主动探究学习的兴趣是成功完成能力培养目标的关键。 二、学情分析 高一文科倾向学生思维相对活跃，兴趣广泛，喜欢探究，有一定的积极参与意识。根据课前学情调查得知，学生虽然在初中学习过相关内容，但只是单纯记忆，对史料的阅读分析能力，尤其是信息提取与分析综合能力严重不足。 三、教材分析 （一）教学目标： 1、知识与能力：简述秦始皇兼并六国及建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施；通过评价秦始皇的历史功过，掌握运用唯物史观，正确认识、评价历史人物的基本方法。 2、过程和方法：从多个角度分析秦统一中国的原因；辩证客观地评价历史人物。 3、情感态度价值观：感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略，领略中华民族的政治智慧 （二）教学重难点： 重点：通过学习分析秦灭六国及其巩固统一的措施，引导学生掌握全面了解历史人物的方法 难点：通过启发学生客观全面评价秦始皇一生功过是非，引导学生掌握正确分析历史人物的基本原则。 三、授课课时 1课时 四、教学过程 导入：直接导入法：先课件展示图片，介绍选修4的学习内容，然后展示和秦朝历史相关的影视图片，将学生的注意力拉回到两千多年前的战国晚期，展示本课的教学目标。 课件展示李贽对秦始皇的评价，启发学生思考为什么李贽认为“始皇出世，……，是圣是魔，未可轻议。始皇帝，自是千古一帝也。” 由此导入评价历史人物的基本方法，引入新课。 学习新课： 走近历史——追寻嬴政的脚步（从秦王到秦始皇） 探究活动一:并吞六国，完成统一 教师：课件展示几则材料引导学生结合必修一及教材内容思考“嬴政能率领秦国兼并六国取