五年级下册音乐教学反思 我的音乐网页 演奏 牧童之歌｜人教版

《牧童之歌》教学反思 歌曲《牧童之歌》是五年级智障班的一节音乐课程，在整个教学的过程中，从教学理念的实施到学生心理的关注，都在努力走现代化教学理念的路子。在本节教学中，颠覆了传统音乐教学中教师唱，学生跟唱的老路子，而是从尊重学生情感的角度出发，以学生享受音乐、感受快乐为目的，让学生在整个学习过程中处于主动、愉快、积极、自然的状态，具体可提现以下四方面的特点： 1.手段的灵活性。教学采用现代多媒体教学手段和传统乐器教学相结合的方式，其中以多媒体教学为主，有效地帮助了学生理解歌词和突破难点，学生很轻松地理解了歌词内容。同时，采用情景教学法，让孩子们作为小牧民去放牧，感受大草原的辽阔，体验在草原放牧的快乐心情，极大调动了孩子学习的兴趣，并理解和歌词内容。 2.设计的多元性。作为一首音乐歌曲的学习，在设计中我巧妙的采用了视频导入、快乐律动、情景感受、 说唱儿歌、图谱标志、歌唱练习、表演歌曲等环节设计，使整个课堂如行云流水，亲切而自然，紧凑而不失情趣，多元而融为一体，层层推进，步步深入，过渡自然，在快乐的互动中，抹煞去了教学的痕迹，而彰显了学生和老师之间交流、分享、欣赏、鼓励的氛围。同时，教学中还设计了小组合作、舞伴合作、集体大合作等不同的合作环节，促进了学生的交往发展。在表演环节，将整堂课推向了高潮，学生们大胆的自我表现欲、创编能力、学生们之间的合作意识、师生之间的情感交流都表现地淋漓极致，学生的情绪被很好地带动起来。由此，我想到了音乐教学更多地应该是让孩子们享受音乐，并表达内心的情感。音乐对智障学生来说是非常受欢迎的，关键是作为教师，要真正利用音乐放飞他们的心灵，给予学生自由享受音乐的空间，相信他们也能创造音乐的美。 3．情感的丰富性。本节课始终饱含着浓浓的情感色彩，从导入部分对新疆生活的欣赏，到情景设计中对小牧民的生活体验；从欣赏歌曲后的内心感受分享到为老师范唱鼓掌；从学生小组合作的默契到角色合作的投入；从欣赏教师傣族舞到爱我中华歌曲表演等等，学生始终被一根积极的情感主线牵动着。在情感流淌的课堂上，我看到学生们的笑容是灿烂的，学生们的学习是主动的，学生的表演是投入的。我认为情感浇筑的到位是本节课最成功的地方，当学生最后说，智障学生用有力的语言一起为祖国加油，自己加油，我觉得课堂教学的情感目标做得很足。所以，在课后，我继续请同学们把歌曲唱给其他同学听，把快乐传递给更多的同