[名校联盟]河北省深州市第一中学初中历史《谈历史教学中培养学生思维能力的方法》论文

思维是人脑对事物本质和事物之间规律性的反映,它是认识过程的高级形式。在历史教学中,由于历史人物纷繁复杂、历史概念抽象难懂、历史进程动荡曲折,需要通过思维来认识事物的本质和规律,并运用思维来预见和推知事物的发展进程,以指导自己的实践活动。所以,在课堂教学中要重视学生思维能力的培养。教学中只有让学生真正掌握了历史科学的思维方法,才能算最终有效地培养了学生的思维能力,但在具体的教学中如何实现学生思维能力的培养呢? 一、于意义理解中培养学生的思维能力 历史教学中思维能力是人们以再认和再现历史事实,解释和理解历史现象,对历史发展进程分析和评价历史客体的一种素养,是人们成功地完成具有史学意义的活动的个性心理特征。历史思维方式是多种多样的,它包含有顺向思维和逆向思维、发散思维和集中思维、形象思维和抽象思维等等。显然,思维的不同特征和多种表现形式,说明了历史教学中注重学生思维能力培养的重要意义。 具体而言,我们可以作如下的理解:历史现象纷繁复杂、导致历史思维对象是大量的历史事实、历史人物和历史事件;人类历史是纵贯古今,横跨全球,造成历史思维的条件、时间、空间是极为广阔和严格的。而且历史学科涉及到社会的各种内容又极为精致,历史发展既有同一性,又有多样化,致使历史的思维方式中既有逻辑性又有辩证性;既有联系又有区别,因此要使学生有序而非杂乱的,系统的而非零碎的,有规律的而非盲目的学习和掌握历史知识、仅凭中学历史教材提供的内容是远远不够的,这就要求历史教师在向学生传授这些有限知识的同时,培养学生思维能力,让学生用日渐增进的思维能力去探求无限的知识与智慧。[来源:学科网ZXXK] 二、于方式选用中培养学生的思维能力 历史教学中,我们运用的任何方式都是为目的服务的,我们的目的在于怎样培养学生的思维能力。不同的思维方式会产生不同的教学效果,因此在历史教学中,培养学生的思维能力,引导恰当的思维方式是至关重要的。纵观历史教学的发展进程,思维方式运用科学与否,直接影响着学生的思维方向,是让学生变得更智慧,还是让学生变得呆板,答案是不言自明的。乌申斯基说过,智慧不是别的,而是组织得很好的知识体系。也就是说,智慧是长期思维发展过程中不断积累起来的。在教学中,我们要通过方式的合理选用,探求学生思维能力的培养途径。 教学中我们在使学生掌握基本知识,授以基本结构的时候,首先注意顺时思维,顺向思维,以历史发展的时