专题四 第3讲　变异、育种与进化-2021【步步高】新高考生物大二轮专题复习与增分策略（江苏）word

第3讲　变异、育种与进化 考点一　生物变异及其在育种中的应用 1．三大可遗传变异的比较 类型 基因突变 基因重组 染色体变异 实质 碱基对的替换、增添和缺失 控制不同性状的基因的重新组合 染色体数目或结构发生变化 适 用 范 围 生物 种类 所有生物(包括病毒)均可发生 自然状态下只发生于真核生物有性生殖过程中，为核遗传 真核生物细胞增殖过程中均可发生 生殖 无性生殖、有性生殖 有性生殖 无性生殖、有性生殖 类型 自发突变、诱发突变 交叉互换、自由组合、人工DNA拼接技术 染色体结构变异、染色体数目变异 发生时期 主要在DNA复制时 减数分裂四分体时期及减数第一次分裂后期 主要是细胞分裂期 产生结果 产生新的基因，但基因数目未变，即变“质”未变“量” 只产生新的基因型，不产生新的基因，即“量”和“质”均未变 不产生新的基因，但可引起基因数目或排列顺序的变化 意义 生物变异的根本来源，提供生物进化的原始材料 形成生物多样性的重要原因，对生物进化有重要意义 对生物进化有一定意义 镜检 光学显微镜下无法检出 光学显微镜下可检出 育种应用 诱变育种 杂交育种、基因工程育种 单倍体育种、多倍体育种 2.关于生物变异的几点辨析 (1)关于“互换”问题 ①同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换属于基因重组。 ②非同源染色体之间的互换属于染色体结构变异中的易位。 (2)关于“缺失”问题 ①DNA分子上若干“基因”的缺失属于染色体结构变异。 ②基因内部若干“碱基对”的缺失属于基因突变。 (3)关于变异的水平问题 ①分子水平：基因突变、基因重组属于分子水平的变异，在光学显微镜下观察不到。 ②细胞水平：染色体变异是细胞水平的变异，在光学显微镜下可以观察到。 (4)可遗传变异对基因种类和基因数量的影响 ①基因突变——改变基因的种类(基因结构改变，成为新基因)，不改变基因的数量。 ②基因重组——不改变基因的种类和数量，但改变基因间的组合方式，即改变基因型。 ③染色体变异——改变基因的数量或排列顺序。 3．生物育种方法归纳 (1)“亲本新品种”为杂交育种。 (2)“亲本新品种”为单倍体育种。 (3)“种子或幼苗新品种”为诱变育种。 (4)“种子或幼苗新品种”为多倍体育种。 (5)“植物细胞新细胞愈伤组织胚状体人工种子―→新品种”为基因工程育种。 4．根据育种目标选择合适的育种方案 育种目标 育种方案 集中双亲优良性状 单倍体育种(明显缩短育种年限) 杂交育种(耗时较长，但简便易行) 对原品系实施“定向”改造 基因工程及植物细胞工程(植物体细胞杂交)育种 让原品系产生新性状(无中生有) 诱变育种(可提高变异频率，期望获得理想性状) 使原品系营养器官“增大”或“加强” 多倍体育种 培育“隐性”性状 自交或杂交，出现即可 最简捷育种 杂交育种 1．(2020·江苏，8)下列叙述中与染色体变异无关的是(　　) A．通过孕妇产前筛查，可降低21三体综合征的发病率 B．通过连续自交，可获得纯合基因品系玉米 C．通过植物体细胞杂交，可获得白菜—甘蓝 D．通过普通小麦和黑麦杂交，培育出了小黑麦 答案　B 解析　21三体综合征属于染色体数目变异，A项不符合题意；连续自交可获得纯合基因品系玉米，但与染色体变异无关，B项符合题意；植物体细胞杂交可形成异源多倍体，属于染色体数目变异，C项不符合题意；小黑麦属于异源多倍体，与普通小麦和黑麦相比，小黑麦发生了染色体数目变异，D项不符合题意。 2．(2019·江苏，4)下列关于生物变异与育种的叙述，正确的是(　　) A．基因重组只是基因间的重新组合，不会导致生物性状变异 B．基因突变使DNA序列发生的变化，都能引起生物性状变异 C．弱小且高度不育的单倍体植株，进行加倍处理后可用于育种 D．多倍体植株染色体组数加倍，产生的配子数加倍，有利于育种 答案　C 解析　基因重组是生物变异的来源之一，可能会导致生物性状变异，A错误；因为密码子具有简并性以及基因的显隐性等，所以基因突变不一定导致生物性状发生改变，B错误；弱小且高度不育的单倍体植株经加倍处理后，其染色体数目加倍而成为可育的植株，可用于育种，C正确；多倍体植株染色体组数加倍，产生的配子数不变，D错误。 易错提醒　关于基因突变的3个不一定 内容 特例(原因) 基因突变不一定引起生物性状的改变 由于密码子具有简并性，突变前、后的密码子决定的是一种氨基酸 基因突变不一定发生在分裂间期 物理、化学等外部因素对DNA的损伤在各个时期都会发生 基因突变不一定产生等位基因 原核生物和病毒基因突变不能产生等位基因 3.(2017·江苏，27)研究人员在柑橘中发现