专题训练6 文学类文本阅读——小说阅读(1)-2021高考语文核心考点冲刺

— 5 — 其熟悉作品《钟南山:苍生在上》;②重视对方的观点:提问 时采用对方文章中的说法来引出话题,营造对话氛围;③ 逐步深入地提问:从写作动机问起,问到写作方式和具体 内容,最后回到对方的文学观。(原文“这部作品有六个章 节,你写了钟南山过往的大量经历,他的父亲母亲,他的婚 姻爱情,他在英国留学,他在‘非典’中的经历”,“如果从 《钟南山:苍生在上》概括出几个关键词,就是———‘时间与 空间’‘泪水’‘挫折’‘敢医敢言’‘记忆’”,可分析出“有比 较充分的准备:熟悉对方的写作,作为责编,尤其熟悉作品 《钟南山:苍生在上》”。原文“在《燃起黑色的春天》一文中 你曾写道,你‘突然理解了战争年代弃文从戎的文人’”, “为什么你会用‘时代的记忆’来概括钟南山”,可分析出 “重视对方的观点:提问时采用对方文章中的说法来引出 话题,营造对话氛围”。原文“在《燃起黑色的春天》一文中 你曾写道,你‘突然理解了战争年代弃文从戎的文人’,是 什么让你决定写一部关于钟南山的长篇非虚构作品”,“这 部作品有六个章节,你写了钟南山过往的大量经历,他的 父亲母亲,他的婚姻爱情,他在英国留学,他在‘非典’中的 经历……都是出于什么考量”,“为什么你会用”时代的记 忆“来概括钟南山”,“我个人觉得,背后是一种文学观的差 异”,“为何会经常采用这样‘费力’的写作方式”,可分析出 “逐步深入地提问:从写作动机问起,问到写作方式和具体 内容,最后回到对方的文学观”。) 专题训练6 文学类文本阅读———小说阅读(1) 1.B (B项,分析不当,赶车老人说这一带做挑抬活路的农 民“肩膀最硬”,没有对谢主任嘲讽和回击的意思,而是对 那些农民的赞美。) 2.到梨花屯去的沿途风景,为故事开展提供自然背景;以 景物描写的插入来配合氛围的变化以及谢赵二人的心理 变化;使小说具有清新的田园风格,流露出生机勃勃的时 代气息。 3.第一问:两个乘客的沉默,是由于赶车老人的话使他们 产生触动,并陷入沉思。第二问:首尾都写到两个乘客的 沉默,既是结构上的呼应,也强调了沉默之中含有深意;小 说在开头提示“回过头来看一看”,结尾又说“不知为什 么”,都指引读者去思考这个看似平淡的故事中所包含的 深刻意味。 4.B(“这一形象来自先行者的大脑信号,是他对人类美好 记忆的一部分”错误,根据“那个城市不是虚拟的,它就像 两万五千年前人类的城市一样真实,它就在这个一米直径 的半球形透明玻璃罩中”可知,这一形象是真实存在的,并 不是先行者的大脑信号。) 5.①先行者着陆之前,已经知道地球灾难的发生,一方面 心存侥幸,一方面又深知连侥幸也不过是幻想,心情复杂 纠结。②着陆后亲身感受到地球的荒凉,自认是宇宙间最 后一个人类,巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃。③意识 到画面有可能并非虚拟,感到震撼,重新燃起了希望。 6.①科幻小说中的“科学”是“幻想”的基础,本文情节的基 本框架,即地球灾难及文明重生,就是在宇宙科学基础上 演绎的;而文中细节如宇宙飞船的星际航行、虚拟游戏、视 频眼镜等,都已是或部分是科学事实。②科幻小说中的 “幻想”虽然立足于“科学”,但是更要突破具体科技的限 制,充分发挥想象力,将人文关怀与科学意识融汇在一起, 本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”,有一定科学因素, 主旨则是对人类文明的思考。 专题训练7 文学类文本阅读———小说阅读(2) 1.D(“文章明暗线交织”,“‘我’的情感变化是暗线”,理解 错误。文章并没有采用明暗线交织的结构形式,“我”的情 感也没有发生变化。) 2.①从情节安排上看:照应标题,标题为“米缸山下播绿 记”,详写育苗工作符合作品写作的内容;②从刻画人物上 看:突出护林工作的艰辛,表现护林员默默付出和乐观的 品质;③从思想主题上看:详写育苗工作,提醒人们要保护 大自然,珍爱人类的大家园。 3.①从生长的环境来看,指的是对所生长的山谷和土地的 记忆;②从与人的关系来看,指的是护林员艰辛育苗、细心 呵护的记忆;③从情感的表达来看,指的是与护林员彼此 之间的真挚情感;④从主旨的揭示来看,指的是人与自然 共筑家园的记忆。 4.A (小说标题“兵车行”与故事的社会背景无关。) 5.①情节安排上,秦月的“急”与司机的“慢”形成了对比, 不断制造悬念,吸引读者兴趣; ②人物刻画上,有利于通 过秦月的回忆,集中描写上官星为救战友而奋不顾身的英 雄形象。③表现手法上,有利于更好地运用侧面描写,通 过秦月、司机和哨卡战士们的表现来体现上官星精神的感 人力量。 6.①诗句体现了小说主人公为祖国守卫边疆、英勇献身的 崇高爱国主义理想。②诗句体现了主人公在极度恶劣的 生存环境中,奋力实现生命超越的顽强精神。③诗句体现 了主人公追求人与人之间真诚、温暖情