五年级下册科学教案 - 2 质疑 苏教版

《质疑》教学设计 一、教材分析： 质疑是求真过程中的较真，是对完美境界的追求，也是科学探究中的重要环节。指导小学生质疑，首先应解决“质疑什么”的问题。本课紧扣这一核心内容，在引导思辨与分析中引导学生认识质疑，了解质疑内容，开展一些质疑活动。本课教学内容主要有两部分：第一部分，什么是质疑。强调科学必须以事实为基础，指出质疑是有根据的怀疑。第二部分，质疑什么。课文以小标题的形式解释了四方面的质疑内容，即：不合理的问题、推理的过程、解释、取证方法。 二、学情分析： 在科学课的学习中，学生经常会“质疑”，学生会提出许多假设。而其他学生会对这些假设有不同看法，这时就会有质疑发生。这么质疑对吗？可以这样质疑吗？在学习过程中学生经常会有这样的一些疑问。我们要鼓励这样的一些质疑出现，但对于科学探究我们更要学会准确合理的质疑，这样更方便科学探究的开展。 三、学习目标 ●知识与技能： 1、知道质疑就是有根据地对自己和别人的探究是否合理提出疑问。 2、知道质疑的内容包括不合理的问题、推理的过程、解释、取证方法。。 3、知道科学不能弄虚作假。 ●过程与方法： 1、能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。 2、能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。 ●情感态度价值观： 1、敢于质疑别人,勇于接受别人的质疑。 2、形成注重真实的科学品质。 3、乐于发现问题,进行质疑。 四、重点与难点 重点：知道质疑就是有根据地对自己和别人的探究是否合理提出疑问。 难点：能够对不合理的问题、推理过程、解释、取证方法做出分析，能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。 五、教学准备 课件 六、教学过程 （一）谈话导入: 1、初次见面,老师介绍下自己。(出示介绍)看完之后有没有想说的? 2、刚才老师的介绍里有很多不符合事实的地方,同学们拿出了很多证据提出了很多疑问,这些疑问就是质疑。今天我们一起来学习“质疑”。(板书课题) 【意图解析】教师的开课是介绍自己，非常自然，学生也是能很快地融入到本课当中。在这个过程中培养了学生认真倾听的好习惯，同时还培养了学生对信息处理的能力和批判性思维的能力。 （二）探究: 1、了解什么是质疑: 质疑就是有根据地对自己和别人的探究是否合理提出疑问。 【意图解析】本课的重点就是知道质疑的概念，也就是有根据地对自己和别人的探究是否合理提出疑问。在探究的过程中很好的解决了本课的重点。