北师大版一年级数学下册第一单元《加与减（一）》常见问题及答案2

《跳伞表演 1(比较意义下的十几减 8、7、6)》常见问题 1 1. 问题内容：你是怎么知道“小华比小雪多套中几个？” 把你们的想法表示出来。 【学生问题：学生在反馈摆法时，有的摆法不能清楚地看出数量之间多少的关系。】 ( 摆法二： ○○○○○○○ ●●●●●●●●●●●● ) ( 摆法一： )如图： 解答内容：对比几种摆法，哪种能够很清楚的看出谁多？谁少？你从哪里看出来的？（通过对比感受到：摆出两个量，每个量占一行， 一一对应，这样就可以很清楚的看出多少关系。） 归纳总结：相差关系的解决问题是学生认识减法的现实意义的一次扩展。引导学生用好学具或图形帮助理解要解决的问题中的数量关系，沟通“比多少”问题与原来所认识的减法模型之间的联系，从而获得解决比多（比少）的数学问题的思维方法，理解用减法计算的道理。 2. 问题内容：在 12－7＝5（个）这个算式里，去掉的 7 表示什么？ 【学生问题：说不清楚从 12 里去掉的 7 所代表的含义。】 解答内容：从实物图入手，把 12 分成了两部分，一部分是和小雪同样 多的 7 个，另一部分是多出来的，引导学生观察，得出结 论：去掉的是和小雪同样多的 7 个。 归纳总结：在摆学具或画图中理解数量关系，标画条件和问题，结合图意说明算式中各部分的含义；思考“如果没有小雪的 7 个， 能确定小华的分成哪两个部分吗？”明确比的过程和方法。 《跳伞表演 2(十几减 5、4、3、2)》常见问题 2 1. 问题内容：你还能提出其他数学问题并解答吗？ 【学生问题：学生不太会提问题，个别的会提出“一共有多少个？”这样的求和问题。】 如图： 解答内容：题目中“小灰比小白多几个？”还可以怎么问？ 如：“小白比小灰少几个？”、“它们俩差几个？”…… 像这些问题实际上表达的是一个意思，我们还可以问“我再摘几个就和你同样多了？”等等。 归纳总结：解题中用换一种说法的方式进行转化，既减轻了学生的学习负担，又能增加解决问题的方法。 2. 问题内容：不能准确排除“多余条件”题目中的干扰信息。 如“小胖带了 10 元钱买文具，买一把尺子花了 1 元，买一个 文具盒花了 6 元，小胖一共花了多少钱？”找出这道题的多余条件。 【学生问题：由于 3 个条件都跟钱数有关，因此学生在找多余条件时容易挑错】 解答内容：“一共花了多少钱”是什么意思？那他都买什么了？跟他带了多少钱