4.孙权劝学-【随堂1+1】2020-2021学年七年级语文下册教学课件（部编版）

七年级语文人教版（下）　 4. 孙权劝学 教学目标 教学重点和难点 1.了解司马光和《资治通鉴》。 2.掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气。 3.学习一些文言实词和虚词的用法。 【重点】品味孙权、鲁肃、吕蒙对话的内容并说出其中表现的人物形象的特点。 【难点】联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 一、情景导入 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有毛病，不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用。这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。 【课题解析】 二、自主预习案 孙权（182~252），字促谋，吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。劝学，鼓励学习。题目交代了文章记叙的主要的内容。 【作品简介】 《资治通鉴》由北宋司马光主持编纂，共294卷，是我国一部重要的编年体通史。全书上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗显德六年（公元959年），贯串了1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。 二、自主预习案 【字词梳理】 二、自主预习案 qīnɡ qǐ shè shú 邪 耶 语气词 【字词梳理】 二、自主预习案 当道，当权 应该 用 与“为”组成“以为”） 了解 识清，识别 【字词梳理】 4.古今异义词。 二、自主预习案 （1）见往事耳 古义： 今义：看到，看见 （2）孤岂欲卿治经为博士邪 古义： 今义：学位的最高一级 （3）但当涉猎 古义： 今义：转折连词，但是 （4）及鲁肃过寻阳 古义： 今义：从一个地点或时间移到另一个地点或时间；经过某个空间或时间 了解 三国时专掌经学传授的学官 只 到 • • • • • 【字词梳理】 5.文言句式。 蒙辞以军中多务。（倒装句，状语后置，正常语序应为“蒙以军中多务辞”） 二、自主预习案 吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推托。 【朗读课文 整体感知】 （1）注意下面句子的朗读节奏。 二、自主预习案 ①蒙/辞以军中多务。 ②孤/岂欲卿/治经为博士邪！ ③卿今/当涂掌事，不可不学！ ④自以为/大有所益。 ⑤大兄/何见事之晚乎！ 【朗读课文 整体感知】 （2）学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文，研讨下列问题。 ①孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ ［交流点拨］ ②吕蒙接受了孙权的建议吗？ ［交流点拨］ ③课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？ ［交流点拨］ 二、自主预习案 劝学。 先推托后接受。 通过吕蒙与鲁肃的“论议”来表现的。 【朗读课文 整体感知】 （2）学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文，研讨下列问题。 ④鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ ［交流点拨］ ⑤概括情节：“学”是文章的一条线索。 ［交流点拨］ 二、自主预习案 大惊——拜蒙母——结友。 孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃叹学 三、合作探究案 【文本探究】 1.请一位同学朗读孙权的话。 (1)“不可不学！”写出了怎样的语气？表现了怎样的心理？ ［交流点拨］ (2)“孤岂欲卿治经为博士邪！”表达了怎样的心态？ ［交流点拨］ 用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见其对吕蒙的关心、厚望。 “邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 三、合作探究案 【文本探究】 1.请一位同学朗读孙权的话。 (3)“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ ［交流点拨］ 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 三、合作探究案 【文本探究】 2.请两位同学分角色朗读蒙、肃的对话，要求尽量读准说话时的语气语调。思考讨论： （1）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ ［交流点拨］ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 三、合作探究案 【文本探究】 2.请两位同学分角色朗读蒙、肃的对话，要求尽量读准说话时的语气语调。思考讨论： （2）“大兄