2.2逻辑思维的基本要求 教学设计-【新教材精创】2020-2021学年高中政治新教材同步备课（选择性必修3）

第二课 把握逻辑要义 第二框 逻辑思维的基本要求 教学设计 【课标要求】 掌握逻辑思维的基本要求，区分形式逻辑的基本规律。 【核心素养】 科学精神：正确理解矛盾律、排中律、同一律等相关知识。 公共参与：自觉遵循逻辑思维的基本规律，以唯物辩证法为指导，让思维合乎逻辑。 【重点难点】 重点:了解同一律、矛盾律、排中律相关知识。 难点: 正确理解同一律、矛盾律、排中律在运用时应注意的问题。 【教学过程】 探究点一　同一律:思维的确定性要求 【合作探究】 议题：正确理解同一律 自1968年美国哈佛大学死亡定义审查特别委员会提出脑死亡诊断指标以来,世界上已有80多个国家和地区陆续建立了死亡标准,一些国家制定了相应的脑死亡法,但也有国家采用的是脑死亡和呼吸死亡标准并存方式。目前我国采用脑死亡和心死亡并存的双重标准。脑死亡是指以脑干或脑干以上中枢神经系统永久性地丧失功能为参照系而宣布死亡的标准。脑死亡有别于“植物人”,“植物人”的脑干功能是正常的,昏迷只是由于大脑皮层受到严重损害或处于突然抑制状态,病人可以有自主呼吸、心跳和脑干反应,而脑死亡则无自主呼吸,是永久、不可逆性的。不少国家一直把“心跳停止”“呼吸消失”和“血压为零”作为死亡的标准。但随着医学科技的发展,病人的心跳、呼吸、血压等生命体征都可以通过一系列药物和先进设备加以逆转或长期维持。但是如果脑干发生结构性损伤破坏,无论采取何种医疗手段,最终都会发展为心脏死亡。因此,与心脏死亡相比,脑死亡显得更为科学,标准更可靠。 人们对死亡标准的不同定义,是不是违背“同一律”? 答案　不违背。同一律并不否认客观事物及人的思想认识的发展变化,反映事物发展变化的正确认识并不违反同一律。随着医学科技的发展,人们对“死亡”的认知也在发生着变化。但是在相同的认知条件下,对死亡的定义是同一的、确定的。 【核心归纳】 1.理解同一律:思维的确定性要求 在不同的时间或不同的条件下,对同一对象所形成的概念或判断,同一律并不要求它们一定是同一的。同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。它所反对的,只限于时间、条件不变的情况下,任意变更概念或判断。 例如,鲁迅在其杂文里曾经谈论到一位不懂逻辑的排长。他写道:“这排长的天真……他以为不抵抗将军下台,‘不抵抗’就一定跟着下台了。这是不懂逻辑:将军是一个人,而不抵抗是一种主义,人可以下台,主义却可