（全书）《攀登小书虫整本书伴读手册》一年级合一册

攀登小书虫整本书伴读手册 语文教材“快乐读书吧”分级阅读 山东教育出版社 王 羽 刘 艳 陈伊依 谷雨露 杨 珊 严婷婷 张文静 孟 芳 张雪洋 张理琴 张 慧 郝晶晶 唐 欣 崔红艳 谢宝莲 程 鹏 编 委：（按姓氏笔画排序） 主 编：李根柱 编委会名单 副主编：王 伟 攀登阅读研究院 编 一年级 国际安徒生奖获得者、英国知名儿童阅读专家艾登·钱伯斯认为： “读者是培养出来的，不是天生的。”①如何与文本交流并享受其中的乐趣， 不是大脑天生的能力，而是需要由有经验的、成熟的阅读者把他们理解 的文本并从文本中获得乐趣的所有方式告诉孩子，让孩子获得深层次阅 读的乐趣。 为此，攀登阅读研究院携手国内外阅读和教育专家以及一线小学语 文教师共同编写了这套《攀登小书虫整本书伴读手册》，结合统编语文 教材中对各年级学生阅读素养的评价要求，参考欧美小学语文课堂实用阅 读策略，用游戏化、活动化的全新方式设计阅读任务，融合思维导图以及读、 写、演、说、实践相结合的跨界阅读模式，陪伴和引领孩子们进行阅读， 让他们能够享受真正的、深层次的读书之乐。 本套伴读手册按 1-6 年级划分共 6 册：其中 1 年级选书 9 本，2 年级 选书 10 本，3 年级选书 8 本，4 年级选书 11 本，5 年级选书 10 本，6 年 级选书 7 本，总计选书 55 本。所选书目中除了“快乐读书吧”栏目中的 书目之外，还补充了部分适合低年级学生阅读的绘本，以及获过国际大 奖并且深受师生喜爱的儿童文学作品、科普作品、经典名著等。 每本伴读手册按照学生的阅读习惯，从读前、读中和读后三个阶段 出发，在内容和结构上安排了“兴趣导读”“作品扫描”“阅读计划”“作 品研读”“作品延展”五大板块： ·兴趣导读——以一段趣味十足的文字进行话题导入，激发学生对 作品的好奇心，引发他们的阅读兴趣。 ·作品扫描——主要内容是所选书目的基本信息，帮助学生了解作 品的作者信息和主要内容，初步感受作品的魅力。 ·阅读计划——阅读前通过一张阅读计划表，引导学生浏览全书， 前言 ① [加 ]佩里·诺德曼、梅维丝·雷默著，陈中美译 :《儿童文学的乐趣》，上海：少年儿童出版社 2008 年版。 找到自己的阅读目标，合理安排自己的阅读时间，养成良好的阅读习惯。 ·作品研读——伴随学生阅读的过程，由作品中的重点章节到整本 书的内容，通过场景化、游戏化的方式提出问题，运用半结构化的思维 导图或图表，引导学生运用阅读方法，深入思考作品内容和主旨，并且 进行讨论和展示。 ·作品延展——将阅读作品和生活实际相联系，引导学生在阅读后， 通过探究、辩论、表演等多种形式将所读的内容用于讨论现实中的问题， 加深学生对作品的理解和把握。 因此，本套伴读手册会陪伴学生阅读的全过程，从读前导读、制订 读书计划，到读中引导学生对书中内容进行整体梳理、对主题进行深入 探讨，再到读后进行阅读实践和探究。在使用伴读手册时，可以由学校 教师主导进行师生共读，也可以由学生自主阅读使用，或者在家长的陪 伴下使用。 ·师生共读——教师可根据本班学生的学情，自主选择手册中的阅 读活动开展阅读教学或班级读书会。手册中的每个活动都是以单页“阅 读任务单”的形式呈现的，由一个相关的问题和半结构式的思维导图或 图表构成，教师可以根据自己的阅读教学灵活安排，将这些“阅读任务单” 用于学生阅读课前预习、课中讨论、课后拓展中。如果是班级读书会，教 师可选择伴读手册中的活动，组织学生来一场模拟法庭展开一次辩论，或 是扮演记者对书中人物做一次访谈等等，让班级读书会变得丰富多样起来， 而不再仅仅是分享读书心得、进行图书推荐。 ·学生自读——学生自己阅读的时候，可以在伴读手册上根据自己 的读书习惯制订好阅读计划，带着手册中提出的问题边读书边思考，根 据手册上的提示信息和拓展资料将思考的结果记录下来，或画，或写，或 者就某些话题跟小伙伴们一起查资料、一起交流讨论后再完成。完成之 后，小伙们还可以一起动手做个实验、开一场辩论赛、表演一下书中的 某个片段等。通过这样的深度阅读，既锻炼了学生的思考能力、表达能力、 写作能力，又培养了他们与他人沟通合作的能力，更是将读书和实践结 合在一起，实现真正的学以致用。 ·亲子共读——对于低年级的孩子来说，亲子共读的时候，家长可 以陪伴孩子一起制订阅读计划，督促孩子养成良好的阅读习惯。孩子在 阅读的过程中，家长可以选取伴读手册中的某些问题，跟孩子共同讨论， 分享各自的看法；也可以选取伴读手册中某些有趣的阅读实践活动，带 着孩子一边读书一边体验，加深他们对书中内容的理解和感受，增进亲 子