2020-2021学年岳麓版高中历史选修一 第7课 忽必烈改制 教案

第7课 忽必烈改制  课标要求：  　　课程标准对于“忽必烈改制”没有做具体的要求。根据学生认知水平，可以将课本的第2、3、4框题作为教学内容，第一框题学生自己掌握。  教学目标：  　　1.知识与能力：了解忽必烈改制的背景、掌握忽必烈改制的内容，归纳出改制的意义 　　2.过程与方法：利用多媒体教学激发学生学习兴趣。通过史料阅读法，培养学生论从史出的历史素养和阅读史料的基本方法和能力。利用小组讨论突破难点忽必烈改制的二元性。 3. 情感态度价值观：体会忽必烈改制为蒙古族的发展作出的努力以及改革的阻力下的灵活性。培养学生的文明史观，即落后的文明总是要被先进的文明所征服，文明是从低级向高级发展的过程。 教学重点：忽必烈改制内容  教学难点：如何评价忽必烈改制的二元性 教学过程 导入：大家先来看一段视频（播放视频）同学们，这段视频反映了什么事件？（忽必烈建立元朝，统一全国，忽必烈成为中国历史上第一位少数民族皇帝） 师:元朝是中国历史是第一个由少数民族建立的大一统王朝，元朝的疆域也是中国历史上最为辽阔的，是现在中国版图的定型。面对如此疆域辽阔的国家，作为一位少数民族皇帝，该如何维护元朝的统治呢？今天我们就一起来学习第七课，忽必烈改制。 1、 忽必烈改制的背景： 1、忽必烈深受汉文化汉文化影响，深感中原制度先进，立志改革。 （过渡）刚才在视频中我们看到蒙古骑兵非常强悍，骁勇善战，蒙古人以马上得天下，能否以马上治天下呢？我们来看一下忽必烈是怎么想的。 （出示材料） 祖宗创立基业50余年，“武功迭兴，文治多缺”，“宜新弘远之规”,“祖述变通，正在今日”。——《即位诏》 生：忽必烈认为蒙古人武力强大，但治国经验不足，应该改革学习变通。 师：那向谁学习呢？（中原王朝）作为一位蒙古贵族，从小接受的应该是蒙古族文化，他为什么要向中原王朝学习呢？（生：和他的经历有关） 生：忽必烈的母亲仰慕中原文明，常让汉族知识分子向他讲论治道。他早年就对唐太宗开创的太平盛世业绩十分向往。 师：的确如此，在忽必烈的心目中他不仅仅是想做一位蒙古的汗王，他真正的梦想是想做一位统治中原的正统之主，因而他在继任汗位时定年号为“中统”，意为“中原正统”，“天下一家”。1271年改蒙古国号为“大元”，“