第1部分 阅读能力训练03 划分文章层次的能力-【方洲新概念】小学生五年级语文阅读与作文能力训练

小学生 能力训练（五年级）语文阅读与作文 10 训 练 三  划分文章层次的能力 文章层次是文章思想内容表现的先后顺序，它是作者创作思路的反映。层 次也称“意义段”“结构段”，有时人们也叫它“部分”（如说全文可分为几大 部分等）。文章的层次通常是按时间顺序来安排的，除此之外，常见的方法还 有：根据材料的内容分类，按类分层；由浅入深，步步深入；按地点、场合的变 化分层；按不同的人或物分层，等等。 方法要点 1. 辨明文体，选准角度 划分层次，就是要以一定的标准进行内容上的归类合并。不同文体用以划 分归类的标准不同，如记叙文体，可根据人或事的不同，根据时间、空间的变 换来划分；议论文体，可从总体上根据引论、本论来划分，理清行文思路，并 分析其内在逻辑关系、材料性质、论证方法，进一步按常见的论证结构（并列、 对照、总—分、层进）作切分；说明文体，紧扣说明对象，根据其特定的说明 顺序，或按时间、空间，或按事物自身构成，或按事件发展顺序，或按事理逻 辑（由轻到重、由简单到复杂）来划分。 2. 联系重要语句理解层次 要辨明重要的文句。文章中的有些句子，如领起句、总起句、过渡句、前 呼后应句（包括文中反复出现的文句），往往能体现文章思路，为我们划分文 章结构提供了重要参考。 3. 根据文章结构理清层次 语段中常运用一些关联词语或关键词语表示句与句间的结构关系，如“首 先”“其次”“再次”，表示主次轻重的顺序或问题的几个方面，是并列关系；“总 之”“由此可见”表示结论，一般是分—总关系；“所谓”表示有所解释，是解 说关系；此外，对应的词语、相似的句式、语意的分合、方位的顺序等，都是 分析语段层次的突破口。 第 一 部 分 阅读能力训练 11 试题举例 “哑巴”学生 ①从前，东非地区有一位很有名的医生。他的医术很高明，不过从来不肯 把自己的医术传授给别人。后来年纪大了，他才答应只收一个学生，而且这个 学生必须是个哑巴。 ②在医生居住的那座城里，有一位贫苦的女人，这一天，她对自己（唯 有 唯独 唯一）的儿子说：“孩子，妈妈没有钱供你念书，你装成哑巴去学医吧， 学好了医道，好为人们解除病痛。记住，（ ）医生怎样考验你，你 （ ）要克制住自己，万万不可以说话。” ③孩子答应了母亲的要求，第二天就去求拜医生。 医生问孩子的母亲：“你 的孩子生下来就是哑巴吗？” “是的， 医生。” 母亲回答说。 ④医生收下了孩子，可他仍不放心，便用各种方法进行试探，但孩子始终 没说一句话。最后医生确信这是一个“哑巴”，便开始向他传授各种医术。“哑 巴”学生勤奋聪明，伶俐好学，老师感到很满意。几年过去了，孩子学到了许 多“绝招”，不少疑难病症他都可以独自处理了。 ⑤一天，来了一个病人，说他头痛得很厉害。医生诊断后对病人说：“必须 马上动手术，否则会有生命危险！”病人同意了。脑壳被揭开后，大家都吓了 一跳，原来，里面寄生着一条白蠕虫，虫子一动，病人就痛得要命。于是，医 生拿出一把细钩子，打算把虫子钩出来。“哑巴”学生像往常一样，全神贯注 地观察着老师的动作。这时，他突然想到：“这样的手术很危险，万一钩不出虫 子而伤了病人的脑子，后果十分（繁重 沉重 严重），应该采取别的办法才好， 可是，如果我说出了自己的治疗方法，就会立刻暴露我不是哑巴，欺骗了老 师，他会赶我走的。”他急得直冒汗，再想：“如果我不说，病人就会发生意外， 造成他终身痛苦，这样（ ）没有尽到医生的职责，（ ）会坏了老 师的声誉。” ⑥“哑巴”学生终于说话了。“老师，”他平静地说，“您这样做太危险了。” 小学生 能力训练（五年级）语文阅读与作文 12 ⑦说完，他接过老师手里的钩子，放在火上烤了烤，拿过来挨近蠕虫。蠕 虫被炙热的钩子烫着了，开始蠕动起来，很快就爬出了病人的脑子。接着，“哑 巴”学生缝合了刀口。医生听“哑巴”学生突然开口说话了，惊奇万分，但他 还是允许学生做完了手术。 ⑧“你不是哑巴，为什么欺骗我？”手术后，老师质问自己的学生，并打 算赶走他。 ⑨这时，学生坦然回答说：“是的，老师，我欺骗了您，很对不起您。不 过，那是为了学到医术。可现在，看见病人受到死亡的威胁，作为一个医生， 我不能再沉默了。如果老师万一失手，不但病人有生命危险，而且还会损害老 师的名声……” ⑩老师听了很受感动，说：“我的孩子，你做得对。我的名声倒是小事，病 人的安危才是大事啊！” 1� 写出下列词语的近义词和反义词。 全神贯注 高明 2� 第②⑤自然段括号里应填恰当的词分别是： 、 。 3� 在②⑤自然段括号里填上恰当的关联词。 4� 用“ ”画出文中对“哑巴”学生进行心理描写的句子。 5� 以“背景介绍——装哑学医——治病救人—