第1部分 阅读能力训练04 概括文章主要内容的能力-【方洲新概念】小学生四年级语文阅读与作文能力训练

小学生 能力训练（四年级）语文阅读与作文 14 训 练 四  概括文章主要内容的能力 小学语文新课标指出，小学 3~4 年级阅读方面要求学生初步把握文章的主 要内容，学习略读，粗知文章大意。阅读过程中，在理解文章的词句进行分段 和归纳段落大意的同时，要能够掌握文章的主要内容，从而领会文章的思想感 情。同时可以提高分析问题和解决问题的能力，及有效提升概括课文主要内容 的能力，使自己能更准确地理解和把握课文内容。 方法要点 1. 提取关键语句概括主要内容 有些题目考查的是我们对文章内容的理解，对于这样的题目，我们可以直 接提取文中的词句来回答问题。首先，我们要根据所提的问题找到问题所涉及 的相关段落，然后在这些段落找到关键性语句，将它们提取出来就可以概括出 文章的主要内容了。 2. 归纳文章要素概括主要内容 在考查写人记事类文章的主要内容时，我们可以直接从文中找出代表六要 素的词语，按照“什么时间”“什么人”在“什么地方”做了一件“什么事”（包 括事件的起因、经过、结果）将这些词语连起来，从而组成文章的主要内容。 3. 归并段意概括主要内容 有些文章，可以划分为几个段落，我们可以把各个段落的段意连接起来作 为文章的主要内容。在总结时，要对各个段落的段意进行归并，组织好语言， 这样才能正确地归纳出文章的主要内容。 第 一 部 分 阅读能力训练 15 试题举例 人生难忘第一次 人生难忘第一次。我第一次被老师批评和第一次被老师表扬都是在三十多 年前，当时的情景，至今历历在目。 第一次被老师批评，是踏进小学校门的第一学期。那是一堂算术课，老师 在黑板上写了一道题——“3+5= ？”并请一名同学上去填写答案。我很想表现 自己，就高高地举起了手，老师看见，就点了我的名字。我走上讲台，从老师 手里接过粉笔，在等号后面毫不犹豫地写了个“7”。在同学们“不对不对”“错 了错了”的吵嚷声中，老师在那个“7”后面打了个大大的 “×”，然后对我说： “以后想好了再举手 !”等回过神来，我恨不得立刻找个地缝钻进去，可没有地 缝可钻，只好带着一脸丢人相跑下讲台，刚一回到自己的座位上，就忍不住号 啕大哭起来，管它什么上课不上课呢！ 当时我虽然只有七岁，可受的刺激很大。我发誓，一定要通过自己的努 力，争取老师的表扬。 机会等来了！二年级语文课开始造句，一次，老师让大家用“可怜”一词 造句。全班四十多个同学有一大半这样写：××× 病了，真可怜！ ××× 死 了，真可怜！我不想和大家一样，我想啊想啊，突然想到了同院的一个小伙 伴。她从小寄养在外，上学时才被母亲接回身边，母亲不喜欢她，老是打她。 她到我们家来玩，妈妈常常抚摸她身上被打的痕迹， 叹息着说：“真可怜！”于 是，我就用了这件事造了一个很长很长的句子，近乎一篇小短文，在感叹的同 时，还添油加醋地描绘了妈妈多么爱我，我多么幸福等等。 这个长句子真的为我赢来了老师的表扬。老师在课堂上给大家念了，还用 了好长时间分析这句子为什么造得好，最后又说了不少鼓励 我的话。 我心里也很得意。在得意的同时，我好像也悟出了一点点写东西的窍门： 要注意观察，要会联想，描写要细致。 小学三年级以后有了作文课，我希望自己的作文能被老师拿到课堂上去 念，就尝试着用自己总结的窍门对待老师布置的每一篇作文，果然奏效。我的 小学生 能力训练（四年级）语文阅读与作文 16 作文本上几乎全是红“优”，经常被老师拿到班上朗读。 我信心大增。为了提高自己的作文水平，开始大量阅读课外书，那时我能 找到的中国古代、现代文学名著，几乎全都找来看过。我还用白纸订了一个厚 厚的本子，把从书里看到的好句子、好词汇通通抄下来，碰到合适的情况， 就把它们用到作文里去。许多年以后，母亲送给我一件珍贵的礼物，那是她 保存下来的我五年级时的一本作文本。翻开本子，我看到，几乎每篇作文都 有老师拿红笔用曲线勾出来提示表扬的段落，当然那里边有不少引用各种书 里的语句。 好多年过去了，我有时候想，自己现在之所以还能写一些文章，多少和第 一次老师的批评有点关系。因为，如果没有第一次挨老师批评的伤心，可能就 不会想着去争取老师的表扬；而没有第一次老师表扬的自豪，或许我永远也不 会想着在作文和写作上下功夫。 1� 我是提问题小高手：根据课文题目将你提出的问题写在下面。 2� 根据课文内容填空。 文中写了作者第一次 和 的经历，这些经理使 作者 。 3� “我尝试着用自己总结的窍门对待老师布置的每一篇作文。”这句话中“窍门”指的 是 。 4� 读了这篇文章你从中感悟到了什么？ 5� 在我们的人生道路上，有多少第一次值得我们去回味，翻开成长的书本，说一下自 己难忘的第一次及给自己带来的影响。