一年级上册美术教案-第18课 偶戏 ▏人美版 (北京)

教学基本信息 课题 偶戏 学科 美术 学段 低学段 年级 一年级 教材 出版社：人民美术出版社 1.指导思想与理论依据 以非物质文化遗产“木偶戏”为载体，促使学生学会综合的运用美术知识与技能，逐步发展自身主动探索、研究、创造以及综合解决问题的能力，落实小学一年级美术课关于“综合·探索”学习领域的指导思想。教学选择“木偶戏”中的手偶为载体，将欣赏、制作、设计、评价、合作、表演溶于学习过程之中；密切联系相关学科的学习，从跨学科的角度，有效的运用各种课程资源；发展学生的综合实践能力和探究发现能力，培养学生能够综合运用“偶戏”的相关知识和技能进行手偶的制作和表演；在完成“偶戏”的过程中体现学习的趣味性，促进学生始终保持浓厚的学习兴趣和创作欲望。 以认知和构建主义学习理论为依据，学生是认知和学习的主体，通过微课、知识巩固、设计制作、展示评价等综合实践，形成知识的自我构建过程。在理论的指导下分析学生现有的设计能力，根据学情设计本课目标、过程和方法，实现学生情感、态度与价值观的升华。 2.教学背景分析 教材分析： 本课属于“综合·探索”学习领域，是人民美术出版社小学一年级上册第18课。在学习本课前，已经具体学习了《涂涂画画》、《图形变变变》、《多彩的秋天》、《小彩灯》等课程，系统的解决了造型、色彩、动手实践等问题，同时通过《特色小吃》的课程锻炼了“综合·探索”的能力，为学生下一步提高美术综合素养提供基础。 在内容上本课程侧重引导学生欣赏、了解偶戏的种类及其特点，学习制作手偶的方法，并根据故事情节，以小组表演的形式呈现手偶作品。因此教材中要求设计要强化“形”与“用”之间的关系，又要体现“综合·探索”学习领域的特点，让学生享受学习过程的快乐，培养学生综合学习的能力及对美术学习的兴趣。 学生分析： 本课授课对象为小学一年级第一学期的学生，在美术技能上，基本能够运用多种媒材和手段，表达情感和思想，围绕一定的目的和用途进行设计与制作。但文字识读能力低，自我学习意识低，组织协调能力低。 应对策略： 通过美术与语文学科相综合，利用语文必读书目《猜猜我有多爱你》，解决低年级学生“文字识读能力比较差”的问题；通过“微课”的设计制作，课前在家长帮助下使用移动设备进行“微课”学习，解决“自我学习意识不强”的问题；通过小组合作的学习方法，解决“组织协调能力薄弱”的问题。