第五单元（教案）-2020-2021学年四年级语文下册 《新征程》（部编版）

第五单元 16.海上日出 【教学内容】 教科书 P64~65 内容。 【教学目标】 1. 掌握本课生字、新词，会用“不仅……连……也……”造句。 2. 理解作者运用哪些词句把日出的过程和景色生动地描述出来的。[来源:Zxxk.Com] 3. 感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 【教学重点】 理解作者运用哪些词句把日出的过程和景色生动地描述出来的。 【教学难点】[来源:Zxxk.Com] 感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 【教学过程】 第1课时 一、启发谈话，揭示课题 1. 导入课文。在著名作家巴金的笔下，日出显得异样辉煌、壮观，让人印象深刻。 今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。 2. 读题、审题。 （1）读了课题你知道了什么？ （2）由课题你会想到什么样的问题？ 二、逐段朗读，随文识字 1. 指名读课文，思考每段的大意。 2. 随文找出生字词，引导学生识字，理解、应用生词。 三、初读课文，理清层次 1. 自由朗读，把握文章的主要内容。 （1）注意读准生字新词的读音。          （2）重点强调学生容易出错的读音。        2. 学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象？ （写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。） 3. 两种日出景象你更喜欢哪一种？请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。 4. 请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用？ （第 2~5 自然段写了日出；首段总起下文，尾段总结全文。） 5. 写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？ （先写日出前的景象，再写日出时的景象，最后写日出后的景象。） 6. 课文可以分为几个部分，试着说一说。 教师明确： 第一部分 ( 第 1 自然段 )：写“我”观看日出的时间和在船上看日出的特殊位置。 第二部分 ( 第 2~3 自然段 )：写“我”天气晴朗时所看到的海上日出的奇观。 第三部分 ( 第 4~5 自然段 )：写白云飘浮和浓云蔽日时的日出景象。 　　 第四部分 ( 第 6 自然段 )：用反问句赞叹海上日出是奇妙而伟大的自然景观。 四、教师小结，学生交流 1. 大家从一些重点语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象？（播放日出视频）仔细观察，和你想象的日出的景象是一样的吗？ 2. 学生讨论交流。 第2课时 一、谈话引课，顺势导入 《海上日出》描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。巴金爷爷乘船去巴黎留学，在海上航行的日子里，常常早起观看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领略这壮观的景象。今天我们继续领略伟大的海上日出奇观。 二、朗读课文，畅谈感受 1. 自由读文，思考：读了课文后你有什么感受？ 2. 文中的哪一句话概括了我们的共同感受？（这不是很伟大的奇观吗？） （1）“奇观”是什么意思？ （2）出示句子：这不是很伟大的奇观吗？明白修辞手法的使用，将反问句改成陈述句。（这真是伟大的奇观。）思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？ 三、品读课文，美读展示 1. 巧设疑问，突出主线：为什么称之为“伟大的奇观”？ 2. 默读课文，画出能体现“伟大奇观”的语句，简单写出自己的读书体会。　　　　 3. 集体交流，顺学而教。重点理解句子： （1）“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面。” ①为什么觉得“太阳好像负着重荷似的”？ （运用了拟人的修辞手法 , 写太阳“喷薄而出”的过程 , 给人以庄重、艰辛而壮观的印象。） ②“一步一步”，请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时给人的“一步一步”的感觉。 （2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”为什么分辨不出水和天？ （因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。） 4. 把握情感，指导朗读。 （1）了解了海上日出的壮美与绮丽，想象一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？ （2）学生练读，读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。 5. 齐读最后一段，回味整篇课文。 四、指导背诵，积累语言 1. 说说你经常用什么方法背诵文章？ （抓重点词语，把要背的内容串联起来；先部分，后整体，一段一段背诵；理出思路，按顺序背……） 2. 选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。　　 五、谈话小结，学习写法 1. 渗透观察，养习惯。 《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察的习惯，我们也会在大自然中有惊喜的发现。 2. 总结写法，指明