2020-2021学年高一下学期地理 湘教版（2019）必修第二册 3.3 服务业的区位选择（第1课时） 教学设计

服务业的区位选择 一 课程标准 结合实例，说明服务业的区位因素 二 教材内容分析 本节是湘教版必修二第三章产业区位选择第三节，教材包括服务业概述、生产性服务业——以金融服务业为主、生活性服务业——以商业服务业为主三部分内容。简洁阐述了服务业的概念、分类和特征，用较多的篇幅介绍了生产性和生活性服务业的区位因素和布局状况，生产性服务业采用金融服务业中伦敦、上海等案例进行分析。生活性服务业以商业服务业中的中心地理论为主，介绍了理论的提出、研究目的和主要观点。阅读和探究活动紧跟生活，网购、世界500强企业总部的分布、北京商业圈、电子商务等案例可激发学生求知欲。 三 学情分析 本节知识与生活紧密结合，电子商务与传统服务业同学们都耳熟能详，但教材理论性较强，金融业、中心地理论等学习过程中需要提供补充材料，选择合适的案例，联系生活经验进行分析，降低难度。 四 教学重难点 服务业的区位选择及其变化、中心地理论 五 教学目标 熟悉生活中的服务业行业，能对具体的行业进行准确归类。 借助伦敦的案例分析金融服务业的特点，学会分析多要素影响下的区位选择，说明信息技术融合下的服务业区位选择的变化，提升区域认知和综合思维能力 调查统计提供日常用品和服务的地点及不同地点的距离，提升地理实践力。 借助图文资料，绘图，理解中心地理论的基本概念和主要内容 以快递包装为例，思考服务业中人地协调的对策。 六 教学方法 自主探究 合作交流 图解法 案例教学法 七 教学过程 第一课时 生活性服务业——以商业为例 教学环节 教师活动 学生活动 课前任务 调查活动：（1）在电子商务出现以前，亲友一般去哪里购买以下商品：食用油、米、牙膏、卫生纸、手机、冰箱、家具、珠宝。（2）对住所附近的学校按小学、初中、高中、大学分类，统计不同学校离住所的距离，以最远距离为半径的范围内不同学校的数量。 导入 探究P72，双十一全民购物狂欢节，线上的商流、信息流、资金流与线下的物流、服务、体验相融合，商品零售业的“流通革命” 1.列举一个生活中亲历的网购事例，说说网购与传统实体店购物的异同 网购：商品或者服务、外卖、打车、门票等 异：交易时、空，交易环节与效率、价格比较（产品信息透明度）等 同：得到消费体验、商品与服务。 承转：随着互联网的发展，信息技术与各个产业的融合不断深化，网购是服务业的一种新事物，本节课我