【备课必备】数学二年级下册《教参精要》4.1 数数、千以内数的组成

苏教版小学数学二下第四单元第1课时《数数、千以内数的组成》 例题解读 例1主要教学千以内数的组成。教材首先提出“在生活中你见过比100大的数”的问题，同时呈现了小女孩量身高和电风扇价格的场景图，以激活学生已有的生活经验，诱发学生进一步认识较大数目的心理需求。接着，以电风扇的价格为例，呈现了3板方块，每板由100个小正方体组成，引导学生一百一百地数出三百，并在计数器上拨珠表示3个一百，明确：3个一百是三百。接下来，继续以小正方体为基本元素，呈现了由3个百、2个十和4个一组成的数，引导学生“看图先在计数器上拨一拨，再说说有多少个小正方体”，明确：3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。这样，从生活实例出发，引导学生经历由具体到抽象的学习过程，并在这一过程中感受数的实际大小，体会十进制计数法的位值原则，获得对数的基数意义的初步理解。 例1的重点是帮助学生掌握千以内数的组成，理解数的意义。 引入新课时，可以先让学生说说已经认识了哪些数，平时接触过哪些数，再说说生活中见过哪些比100大的数，并呈现教材的插图，让学生说说小女孩的身高和电风扇的价格各是多少，以激活学生已有的知识和经验。 认识整百数时，一要让学生了解用方块图表示计数单位的方法。可以在呈现方块图后让学生数一数每板中有多少个小正方体，并结合数数的过程，相机呈现用小正方体表示“一”“十”“百”的实物图，明确方块图与计数单位之间的对应关系。二要 引导学生从两个层次上认识和理解整百数的意义。可以先通过一百一百地数出方块图中一共有多少个小正方体，帮助学生感知三百的实际大小，初步形成“个百是三百”的认识，再通过在计数器上拨出三百，明确：百位上1个珠表示一百，3个珠表示3个百，3个百是三百。 认识几百几十几时，要通过数数和拨珠、比较和交流等具体的活动，帮助学生理解千以内数的组成，初步体会十进制计数法的位值原则。可以先让学生数一数图中小正方体的个数，明确：3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。再看图在计数器上拨一拨，明确：3个百，要在百位上拨3个珠；2个十，要在十位上拨2个珠；4个一，要在个位上拨4个珠。 例2主要教学数的顺序和计数单位“千”。教材大致可以分为两个层次：第一层次，引导学生在计数器上一边拨珠，一边数数，先一十一十地数，从三百五十数到四百六十；再一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九，并由此启发学生主动提出“九