【备课必备】数学二年级下册《教参精要》5.1 认识分米和毫米

苏教版小学数学二下第五单元第1课时《认识分米和毫米》 例题解读 教学例1时，可以先出示文具盒的直观图（或符合题意要求的文具盒实物），让学生看图（或实物）说说文具盒的长和宽各是多少，并结合学生的交流直接说明：10厘米是1分米，20厘米是2分米，分米是比厘米大、比米小的长度单位，可以用字母“m”表示。接着，引导学生具体感知1分米的实际长度，明确分米与厘米的关系。可以让学生根据“0厘米是1分米”的认识，在直尺上找出1分米的长度，并用手指比划出长度，互相说说1分米有多长，帮助学生初步建立1分米的长度观念，然后，让学生“在直尺上看看1分米有多长”，想一想，分米和厘米有什么关系，并通过交流，得出“分米=10厘米”的结论。在此基础上，让学生画出一条1分米长的线段，并用大拇指和食指比划1分米，然后说一说哪些物体的长度大约是1分米，以帮助学生进一步感知1分米的实际长度，形成1分米的长度观念。教学米与分米的进率时，可以先让学生在米尺上数一数，或依据“0厘米是1分米”进行推算，得出“米=10分米”的结论。 教学例2时，可以先让学生测量数学书的厚度，当学生发现数学书的厚度不到1厘米并产生认知冲突时，再让他们说说自己的想法，以引起认识更小的长度单位的动机。接着，引导学生观察数学书的厚度是几个小格，同时向学生说明：直尺上1厘米中间每小格的长度都是1毫米，毫米可以用字母“mm”表示。然后，提出问题：毫米与厘米有什么关系？怎样可以知道1厘米等于多少毫米？引导学生指着直尺上的小格数一数，得出1厘米=10毫米，并在数的过程中感受1毫米是很小的长度单位。在此基础上，出示5角硬币、身份证等物品，弓丨导学生看一看、捏一捏，并“从数学书上数出10张纸，看看厚度大约是多少”，使学生进一步体验1毫米的实际长度，建立起1毫米的概念，体会毫米是很小的长度单位。 $